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101.
102.
邰志国 《中国科教创新导刊》2011,(6):120-120
提问是教师最常用的教学手段之一,也是课堂上师生互动、生生互动的主要形式。教师的提问可以激发学生的学习动机,提问以问题的形式把实现学习目标的困难展现在学生的面前,能促使学生产生探究的欲望,引领学生产生探究的行动。 相似文献
103.
曹丽梅 《小作家选刊(小学)》2011,(4):282-282
曾在一本书中看到一则小故事,名为“调皮捣蛋的学生”,说得是班中的一位平时最爱钻牛角尖的学生,也是被教师及同学认为是最捣蛋的学生, 相似文献
104.
随着课程改革的推进,课堂提问已成为推进有效教学的一种手段.课堂提问可以调动学生思维的积极性,引导学生开展有效的学习活动,有助于教学质量的提高.我们要在反思以往数学课堂提问中存在问题的基础上,从初中数学的学科特点出发,探索课堂有效提问的策略,以提升数学教学成效. 相似文献
105.
106.
刘艳 《中学英语园地(高三版)》2011,(4)
随着我国经济的发展,越来越重视培养学生的英语交际能力。但是,高中英语教学中班级大、程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。教师们担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应 相似文献
107.
课堂提问是激发学习兴趣、开启心智、培养思维能力的有效方法,是教师组织课堂教学的重要手段。有效的提问能起到事半功倍的作用。但在平时的听课过程中,笔者发现,课堂提问仍存在诸多问题:一是提的问题要么过于简单,学生不需要经过思考就能找到答案;要么过难,远离学生的最近发展区,超出学生的实际水平,使得学生无处下手; 相似文献
108.
109.
现代教育理论认为,历史课堂教学是教学目标实施的主要环节之一。而提问是中学历史课堂教学中一种重要的教学手段,也是一种有助于学生进行自主探究学习的重要方法。它既是激发学生思维积极性、刺激学生学习兴趣、营造良好课堂气氛的一种重要手段,又是对学生进行形成性检测,及时反馈教学效果,强化教学措施,纠 相似文献
110.
课堂提问呼吁师生角色的转换,这对中学语文教师原有的教育理念形成了很大的冲击,使得教师在对提问的时机和频率上的准确把握更加力不从心。很多教师希望通过设置吸引学生注意力的问题达到师生间思维的衔接与互动,或者通过频繁的提问调动课堂氛围,这无疑造成了师生间提问的疲劳,走向了另一种极端,而学生在提问中也处于被动者行列。 相似文献