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171.
柏琰 《徐州教育学院学报》2007,22(4):198-200
一、中学历史课堂教学设疑的理论依据
问题的生成和解决,是新课程学习中学生创新能力培养的重要环节,是学生知识积累、能力发展的逻辑力量,是生发新思想、新方法、新知识的种子。在学生问题意识培养过程中,教师起到很重要的引导作用,用教师课堂教学的“艺术”感染学生,促成学生问题意识形成,从而培养学生的灵活思维、创新思维、批判思维,帮助学生在学习过程中认识、理解和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义。科学的课堂设疑,固然来源于课堂教学实践并经受其检验,但又离不开科学理论的指导。 相似文献
172.
针对高校学生对冰上课的兴趣的现状调查,将“诱趣教学法”运用于冰上课教学中,以提高学生对冰上课的兴趣和爱好,调动其学习重视能动性,保证冰上课教学质量,促进学生身心健康发展。 相似文献
173.
围绕热激诱导的耐热性开设的综合性实验 总被引:1,自引:0,他引:1
文章以植物生理学的研究热点之一热激诱导的耐热性为线索,把一系列零散单一的、互不相干的实验根据其内在联系串联起来,整合为一个大的综合性实验,增强了实验教学的层次性和综合性,激发了学生的实验兴趣,提高了实验教学的质量。 相似文献
174.
初中生物课程在人文精神的培养方面具有独特的价值.与物理、化学等其他自然科学相比,更具人文性.以往的生物教学,往往只注重生物知识的传授,就结构讲结构,就标本讲标本,却忽视了其人文教育功能.在初中生物教学中渗透人文精神有哪些突出作用呢?如何将人文精神渗透到教学中呢?本文拟就这两个问题作点探讨. 相似文献
175.
课堂设疑是教师运用疑问诱导学生定向地或发散地积极思考,促进学生积极参与学习,理解和应用知识,了解学生学习状况的一类教学行为方式。设疑不仅有利于督促学生细心研读教材,启发学生思考,加深对教材的理解而且对培养学生的思维能力起着极为重要的作用。1设疑在课堂教学中的作用设疑能把学生引入"问题情境",使他们的注意迅 相似文献
176.
本文通过美读法、设疑法、拓展法探讨大学语文的基本教学方法,从而充分挖掘祖国文学中所蕴含的文化内涵,以“高尚”与“和谐”为育人目标,发挥大学语文课程所具有的传播人文精神、开展道德熏陶与思想教育的功能。 相似文献
177.
不同功能文本中文化因素的翻译 总被引:1,自引:0,他引:1
文化因素在不同功能的文本中起不同作用。在翻译中应恰当地处理。文章提出“三移”方法,即在表情功能文本中把源语文本的文化因素基本移入译语文本中,谓之“移体”;在以信息功能为主的文本可舍其形而释其意,谓之“移意”;在具有呼唤语言功能的文体中可将源语文化因素作适当的归化处理,谓之“移趣”。 相似文献
178.
填空题既是中等水平以下的学生得分的主要题型,也是中等水平以上学生取得高分的关键.现就找出合理解法,规避错解及繁解,准确快捷做好填空题,做些探讨.一、解填空题的五法1.直接法(直接从题设条件出发,利用定义、定理等通过直接运算得出正确答案的方法) 相似文献
179.
180.