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942.
疑是思之始、学之端,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终的。为此,要充分调动学生的主动性和积极性,提高学生独立思考问题和质疑的能力,教师应努力营造一个民主融洽的课堂气氛,鼓励学生精思善问。以引导学生从课文的重难点处寻疑、解疑,提高学生能力,提高教学效率。一、引题激疑———讲究激励性1.故事、谜语引入。小学生对故事、谜语有着浓厚兴趣,利用这一心理特点,教师可适当讲一些与教学内容相关的故事、谜语作为开场白,以激发学生的求知欲,拓展思维空间。如学习《校园里的画》前,老师可出谜语:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生立刻猜出是画,由此引出课题,学生自然兴趣盎然,迫切想知道校园里的画在哪儿?是谁画的?都画了些什么?这样,学生就会带着疑问深入到课文中去展开探究。2.音乐渲染。音乐是全人类的共同语言,用它可以尽情表达人们愉悦、悲伤、感激等丰富的内心情感,使学生能从多角度、多空间体味文章的表情达意。因此教师可用音乐创设氛围,激活学生思维。如学习《妈妈的爱》,老师可播放录音歌曲《世上只有妈妈好》,会深深拨动孩子们爱的心弦,使他们受到母爱的熏陶,并会由情生疑:妈妈的爱有多深?妈妈是如何爱小作者的?小作者爱他... 相似文献
943.
944.
熊燕 《南昌教育学院学报》2007,22(1):47-49
本文从实际出发,为激发学生政治课的学习兴趣,从适时设置悬念、紧密联系实际、合理设计难度、恰当解难释疑等几个方面,对设疑法在政治课的应用,提出了自己的见解。 相似文献
945.
周文芳 《呼伦贝尔学院学报》2001,(Z1)
教学的目的不仅是给学生传授知识 ,让学生掌握基本知识点 ,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生智力 ,提高学生的综合素质。要使教学适应时代的需求 ,则应注重培养学生的思维能力 ,这也是现代教育发展的要求 ;教师要善于捕捉思维训练点 ,精心设计可以促进思维活动的问题 ,充分调动学生思维的积极性 ,使教学效果得到最优化 相似文献
946.
947.
蒋研风羊 《语数外学习(初中版)》2004,(5):16-17
冬去春来,大地复苏。树木翻出了嫩叶,小草冒出了新芽,去南方过冬的鸟儿也翩翩归来,大地呈现出一派生机勃勃的景象。这温暖美好的春光,正孕育着新的生命。 相似文献
948.
2004年全国中考试卷中,有一类函数型探究题设计得别具一格,值得关注.这类探究题,取材于看似简单的问题,试题由浅人深设计探究程序,使大多数学生能够进入探究之门,充分地展示思维过程.在探究过程中需要综合运用已学的基础知识,并最终用函数知识得出结论.请看几道典型例题. 相似文献
949.
人物品藻是中国古代的重要文化现象,魏晋时代成为一种审美活动,而对仪容的欣赏几近登峰造极。唐人承魏晋风流,也非常注意评价人物,但相关研究尚不多见。本文选取敦煌歌辞所展示的女子情感世界的一个侧面,揭示了唐朝品藻人物的主要特点:看重英雄气度,倾慕侠士风流,追求俊美容貌。 相似文献
950.
乐式教学是教学改革的一种有益尝试,它强调教师和学生的互动,通过外在性激励和内在性激励两种途径让学生更好地接受知识,并在此过程中感受学习的快乐。 相似文献