研究生英语指定选修课程的探索——以“复旦大学研究生英语教学改革与创新方案”为例

文章分析了非英语专业研究生第一外国语(英语)教学要求和课程设置现状,结合复旦大学研究生英语教学改革与创新方案,探讨通过开设指定选修课程来创造性地实施研究生英语课程设置,使得研究生英语教学既符合国家统一规定的非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲(试行稿)中的原则性要求,又充分体现全国各地研究生培养实际和学校特色。     

"错位"与"重构"——应用型人才培养方案设计的思考

在应用型人才培养的过程中,人才培养方案起着决定性的作用,但在人才培养方案的设计过程中,由于受刺于传统学术型人才培养机制,使得应用型人才培养在方案的设计中出现专业定位、培养目标、能力分析、课程体系、教学目标、教学内容等的层层错位.改变这种错位,首先需要理念的转变,继而对应用型人才培养方案进行合理重构.     

许继电气:资产注入规模有望扩大

传闻:许继电气(000400)有望重启资产注入方案,且注入规模有望扩大。记者连线:许继电气证券部工作人员称,这件事情不太清楚,可能会有其他的方案,不过决定权不在我们上市公司,目前公司还没有接到这方面的通知。许继电气曾于2009年启动过集团公司的资产注入,但由于2010年实际控制人变为国家电网,原方案中途搁浅。许继电气6月24日公告称,中电装备、中国电科院、平     

加强研究，合理设置，突破难题教学

文[1]从研究问题（以下简称问题1）：“已知X∈[-1,1]时,f（x）=x^2-ax＋a/2〉0恒成立,求实数a的取值范围”入手,利用二次函数的图像对对称轴的位置进行分类,求出了在区间[-1,1]上f（x）的最小值,进而解决了不等式,并分析了“课程设置”、“教学过程”、“解题方法”和“学习过程”等4个角度,阐述了数形结合和分类讨论的思想．     

高中数学新教材“旁注”型栏目的研究与实践

人教版普通高中课程标准实验教科书（下称＂新教材＂）在课程内容设置上不仅考虑数学自身的特点,更遵循学生学习数学的心理规律.与之相对应的是,新教材常在页面的“空白”处设有一些带有说明性或导思性的辅助材料,笔者在此将其称之为“旁注”型栏目．     

学大师“前后呼应”——谈文章结构的呼应问题

文章结构方式有多种:前后呼应、铺垫、过渡、设置悬念等。所谓呼应是指文章的前后文在内容上存在紧密的联系,可以是对同一情况做出解释、说明、交代。前有伏笔,后有照应,使文章浑然一体,突出文章主旨。大师写作格外重视     

关于中小学教师继续教育课程设置的认识和思考

中小学教师继续教育是以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点内容的教师的终身教育。课程设置的问题是我们在继续教育培训中必须解决的一个大问题．这直接影响到培训的效果以及培训的长久性。     

论晚清“以商立国”思想

＂以商立国＂思想形成于19世纪末,是由以郑观应为代表的早期资产阶级改良派提出的救亡图存的方案。其主要内容是以商业为中心,发展经济。该思想对中国社会产生了巨大的影响。     

财经院校经济数学方向人才培养模式探讨

针对财经类院校数学与应用数学专业经济数学方向人才培养目标和专业定位,体现财经院校数学与应用数学的专业特色,提出五个方面的基本要求,介绍了该专业方向的教学计划与课程设置。     

Learning for Vocation Apprentice Participation in Work Practice

The high drop-out rate in upper secondary education is a major challenge to European and US educational programmes. Upper secondary education in Norway faces a similar challenge, because in recent decades, around one-third of the students drop out of the educational programmes. The majority of the drop-outs are students in vocational programmes, and a substantial number are apprentices at the workplace. With these high drop-out rates and the ensuing personal, social and economic consequences, it is vital to address how upper secondary education systems can keep students connected throughout the programmes. By thoroughly analyzing learning environments and the experiences, interactions and processes which youth deal with during vocational education, insights into how characteristics of the learning environments relate to dropping-out and connectedness may be brought into educational discussions. The case study presented in this article explores how workplaces constitute learning environments and how apprentices participate in the learning environments of work according to their dispositions, aims and life plans. The findings show that the apprentices had different agencies and that they were involved in two distinct participation patterns at the workplace： a collaborative pattern and an executive pattern. Our findings also suggest that strong agency for the vocation may keep apprentices connected throughout the educational programme, although they are aftbrded an executive participation pattern. Based on our findings, it is appropriate to raise questions as to whether an unclear agency for the vocation, together with affordance of executive participation patterns, may suggest one possible answer for the high drop-out rate among apprentices.