对我国《合同法》第47条有关规定的思考——兼论未成年人缔约能力和缔约效力

不同国家法律对未成年人缔约能力规定有所不同,我国《合同法》对未成年人缔约能力和缔约效力方面的规定,从文义上分析,存在不全面和欠明确等不足,容易使人产生误解,不利于法律适用。试从完善我国《合同法》第47条有关规定着手提出自己观点供司法参考。     

民事诉讼第三人制度比较分析

通过对西方法制发达国家第三人制度的比较分析并与我国第三人制度进行进行对比,提出我国第三人制度的主要问题是名称造成的误解、有独立请求权内涵上的缺失和无独立请求权含义的模糊等。因此,我国第三人制度的改革方向应该是在变革第三人的名称的基础上,在以往有独立请求权第三人概念中添加进诈害防止功能、增加追加第三人类别,纯化无独立请求权第三人含义并增设诉讼告知、参加的效力等相关配套制度。     

论国际法效力基础的构成

对于国际法效力基础问题的探究,国际法学者们作出了几个世纪的不懈努力。问题研究的复杂性导致了不同学者们的不同结论。应本着全局、科学和现实的态度,来审视国际法的效力基础,不能生硬地割裂国际法效力基础的各构成要素之间的联系。国际法的效力基础应由国际法的程序效力基础、实质效力基础和现实效力基础三部分构成。     

论我国诉讼时效制度之完善：困境与出路

诉讼时效制度的效益价值是其立法的基本理念,在民法的诸多领域对多种法律关系产生影响。然而,由于没有兼顾实质正义,由此而产生的是对神圣私权侵犯,有悖实质正义,引发了法律和道德的冲突,需要在立法上加以完善。     

寻找证据——课例研究过程中的思考

设计一节课,首先要确定这节课的教学目标。而教学目标的确定必须有＂证据＂,只有在科学证据的保障下,教学目标才会制定得正确、合理,才会呈现学科的特质。同时,也会使教学内容充实而厚重。     

人民调解协议效力强化刍议

人民调解制度对于定纷止争,建设和谐社会意义重大。人民调解制度作用的充分发挥有赖于调解协议效力的强化。必须通过扩大人民调解的受理范围、提高调解人员准入门槛、加大资金投入、赋予调解协议法律效力,同时加强人民法院对人民调解工作的指导等5大方面,来实现调解协议的效力,从而使人民调解制度在实践中发挥实效。     

如何在科学课堂培养学生的科学素养

<正>小学科学课是培养学生科学素养的启蒙课程。培养的主要阵地在课堂。在课堂上,学生在教师的指导和帮助下,通过观察、描述、探究、交流等活动,掌握科学知识,学会运用探究方法,树立科学思想,体验科学精神,从而对科学学习、科学研究保持持久的兴趣。很多教师都明白科学素养的这些要素,也努力在课堂中实践。但在真正实施时,往往只关注自己的教学设计,关注科学课堂的形,浑然不觉自己丢失了科学素养的精髓。     

公众舆论中的PISA——基于国内报刊报道的分析

随着上海在PISA测评中取得"两连冠",PISA逐渐进入公共舆论,报刊成为了公众探讨PISA的重要载体。国内的报刊从PISA的价值定位、测评程序、比较策略等方面予以支持或进行质疑,并基于上海在PISA中的表现挖掘成功经验,审视存在问题。为了更好地探讨PISA以及相类似的大规模测评,媒体与公众需要学会利用"证据"。     

冤假错案的成因及对策

审视近年来不断披露的冤假错案,不难发现任何一起冤假错案的形成都不是偶然的,而是各种因素合力作用的结果,尤其是应当对冤假错案的发生起着重要防范作用的审判环节,却因未能将程序公正的价值根植于法官内心,导致疑罪从无、非法证据排除、审判依法独立等原则在具体的审判实践中无法实现,是一批冤假错案发生的主要根源。需要坚持疑罪从无、非法证据排除、依法独立行使审判权三大原则,以求将冤假错案的发生率控制在最低的限度内。     

体察“甘愿被欺”的背后

在全球各地的中小学,校园欺凌都是一个大问题,许多国家对校园欺凌问题做过调查,结果十分惊人。曾经遭遇过校园欺凌的学生比例,少的国家也在1/4到1/3,多的甚至超过一半。比较严重的国家如日本仅在2011年就发生校园欺凌事件7万余起,超过200名学生因此而自杀。应该说,校园欺凌在我们周围也不鲜见,被媒体报道的就时有所闻。随着互联网时代的到来,一些学生在欺负同伴时还对过程进行拍摄并上传至