从社会发展观看扶贫开发

本文分析了把社会发展仅视为单纯的经济现象的传统社会发展观对扶贫开发所导致的弊端，指出应用全面的、以人的发展为核心的社会发展观来指导扶贫开发，把扶贫开发汇入经济发展的主流：扶贫开发是一种以经济效益为前提，以贫困社区综合发展为内容，以贫困社区成员的发展为核心的社会积极变迁。在扶贫开发中，应当考虑社会保障、社会服务、社会心理和生态环境等因素的作用，引入受益者民主管理机制和监督机制、社会保险机制、竞争机制和综合性评价指标体系等新的机制。     

高校学生社团工作评价指标的权重研究

高校学生社团工作评价精准化、科学化对社团工作服务能力提升、内部效能精进、指导转型发展意义重大。为加强高校学生社团建设,进一步引导学生社团工作健康发展,需要在明确高校学生社团工作评价指标体系基础上开展权重研究。文章在国内学者前期研究基础上建立了学生社团工作评价的指标体系,运用AHP法计算得出高校学生社团工作评价各项指标的权重。结合指标体系的权重数值,提出改进和完善高校学生社团工作的建议,有针对性地提升高校学生社团管理水平。     

关于用人部门参与高校教育评价的对策 研究

高校教育评价工作在全国各类院校中逐步展开，如何建立科学有效的教育评价模式是提高评价工作效度和信度的关键。就如何发挥用人部门在评价中的作用问题作一些探讨，以期进一步完善评价指标体系，提高评价质量，推动教学改革，提高办学水平。     

英语写作自动评价系统研究

本文以Writing Roadmap TM 2.0写作自动评价系为例,对某大学非英语专业学生进行了跟踪实验,得出只要教师要对该系统有全面的学习和深入的分析,将该系统与写作教学有机的结合起来,扬长避短,不仅能够提高学生的写作水平和学习的积极性,还能减轻老师的教学负担,值得教师们深入学习和推广。     

科学课改革，想说“爱你”不容易——新课程改革实验有感

2003年9月，伴随着黄埔学校的开办，我们与深圳其他学校一起，共同迎来了新一轮的基础教育课程改革的浪潮。与以前各次课改相比，新一轮初一年级的课程改革力度非常之大：原本分属于理科和文科两大阵营的物理、化学、生物和自然地理，如今被一股脑儿地综合在一起，汇集为一门“科学”学科。由以前的物理、化学、生物或地理教师一人承担。     

小原国芳的教师修养思想及其现实意义

小原国芳认为教育完全是一项感化的事业，是一种用“全人”来感化陶冶“全人”的工作。因此他认为教育的关键问题是教师。要培养“完人”，教师首先要修养成“完人”。“圣”是教师修养的极至境界，他倡导教师用宗教般的热忱去践行自己的教育事业。小原国芳教师思想披上神秘色彩，脱离了社会实践。显然是带有唯心色彩。但是教师对教育理想的追求，对物质世界、工具化社会的超脱和对人的终极关怀的情怀，在我们今天功利化、工具化趋向社会环境下，仍然有借鉴意义。     

课堂评价：怎一味“表扬”了得

时下课堂,表扬之声一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多、越高，就越有“新课程”味似的，对此，学生会怎样看呢？利用一次教学反馈的机会，我在问卷的末尾设计了这样两个问题：     

构建新课程发展性评价体系的理论与实践

新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性课程评价的提出，不仅体现了当前课程发展的必然趋势和先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，具有前瞻性和现实性。