把语文课堂的话语权还给学生

学生上高中了。老师在语文课堂上提出问题,很少有学生主动举手回答,更不要说踊跃发言了。于是乎,在高中语文课堂上,老师以讲代练,一讲到底司空见惯,学生似乎无话可说,似乎没有话语权。笔者以为,语文课堂上,老师和学生都应有话可说,要还给学生语文学习的话语权。一.还给话语权,要让学生言之有物     

情感体验与作文教学

《语文课程标准》中明确提出了作文教学的目标:"作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可是,对于中小学生来说,下笔就能将真情流露于笔端,并不是一件容易的事。我很喜欢白居易的诗句"未成曲调先有情",     

让数学评价与学生成长同步发展

一、我们的现状学业评价与考试改革是国家基础教育课程改革中的一个重要组成部分,现行的期末考试仍存在过分强调"甄别"和"选拔"功能,忽视改进与激励功能;过分关注结果而忽视过程;考试内容以知识和技能为主,忽视综合与创新;考试形式主要是纸笔测验,忽视对实践和探究能力的考察;考试结果的反馈不注意保护学生的自尊心,有时挫伤了学生学习的积极性等一些不符合素质教育的要求,不利于发现学生的进步与不足,不利于学生的全面发展。尽管近些年,我们提倡学校多元评价但更多的实质性推进并不尽     

始于生活 终于智慧——例谈品德课程教学的实效性

儿童的生活是品德课程的基础,只有基于学生自己真实的生活才能进行有意义的学习。当前品德教材的内容和形式非常贴近儿童生活,反映他们的需要。如果我们的品德教学能引导学生在实际生活中去欣赏道德智慧的美,去增强教学的实效性,一定会发现其实道德教育真的是别有洞天。一、唤醒记忆,感受生活的脉搏儿童对生活的认识和社会性发展源于真切的体验和感悟,只有通过学生的实践、体验、感悟才能触动孩子的心灵,唤醒记忆深处的情感。学生从记事的那天起,就已经逐步扩大了认识社会的范围,特别在学校生活,在与同学伙伴交往的过程中经历了很多很多。教学中只有多关注学生的生活经验,用心灵的对话唤醒他们记忆深处     

在“预设与生成”互融共生中焕发音乐课堂的生命活力

音乐课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性的特点。关注学生音乐素养的提升,提高音乐课堂教学实效,既离不开教师的精心设计,更需要老师在课中及时捕捉生成的资源,对课堂预设进行调整、舍弃和突破。通过柔性预设,为生成留白,寻求预设与生成的平衡点,捕捉教学亮点,注重教学反思等行之有效的教学策略,来构建开放高效的音乐课堂。一、柔性预设,为生成留白新的音乐教学核心理念是     

“为什么这样做”与“还可以做什么”——一道中考试题的教学片段与启示

平时听课中,笔者注意到:许多一线教师在试题教学中,往往只关注"做",忽视"怎么做",很少涉及"还能做什么".试题教学贯穿初中数学教学的全过程,对学生综合能力的培养有着举足轻重的作用.本文将呈现笔者对一道中考试题的教学尝试,通过合理     

高校就业指导:把“学校人”培养成“社会人”

随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变,大学生就业成为全社会关注的焦点问题,大学生就业难已经成为当下最严峻的现实.影响大学生就业的因素是多方面的,包括教育体制、社会转型、经济发展状况以及人们的就业观念,甚至包括用人单位的人力资源管理水平,等等.     

弹性设计留出生成空间

余文森教授说:"老师对课堂控制得太严,学生的生成性的发展就会受到限制,因为老师会使劲把学生往他预先的设计上引导,而忽视学生在课堂上的发展。"在新课程理念指导下,我们要打破这种结构,用一种可持续发展的观念看待课堂教学,关注学生的情感体验和创新品质,以及师生互动中所碰撞出的智慧火花。因此,在教学中教师要注重弹     

中国教育的忧思和“天问”

近年来,教育成为一个问题领域,成为全社会关注的焦点。徐九庆先生的教育随笔《中国教育怎么了》是反思和批判中国教育问题的又一力作。翻开书卷,满目忧患:就业之忧、能力之忧、品格之忧、师道之忧、价值之忧、公平之忧、礼仪之忧、留守之忧……忧心如焚,燃烧的是一个民办教育家的赤子之心、报国之心。教育有问题,这是没问题的;然而,     

放慢教育的脚步

通常,我们要耐心地等待一个人的成长:智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。在这个过程中,被教育者需要教育者针对具体的人而给予帮助——温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。所以,也许教师最重要的品质,就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识,同时还有乐观的态度、积极的行动能力(一种临场智慧)。现在,人们需要给自己的教育生活