从聋生心理角度看作文评改

在聋校作文教学领域里,一直存在着一块只见耕耘少见收获的误区,这便是作文的批改。教师像"愚公移山"一样,一篇又一篇批改案头那些句序颠倒、结构混乱的作文,常常累得腰酸背痛,头昏眼花。这些精批细改的作文一发回聋生手里,他们却往往只看一看分数,便扔在一边了事。怎样才能走出这片误区,使教师对聋生作文的评改成为一个高效益低投入的教学环节呢?笔者从几年的教学实践中摸索发现,主要原因存在于我们教师的作文评改中,它远离了聋生的心理,不符合聋生心理发展要求,若能从     

《奥林匹克风》教学设计

一、课题:感受奥运释放激情二、教材版本:人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第二课时三、授课年级:六年级四、学生分析:学校十分注重培养学生的素质教育,以教育教学为主,抓落实,行规范,促和谐,创特色,立足名校。多年来学校的各方面取得骄人成绩。音乐教学从激发学生兴趣爱好出发,因材施教,提倡一切以学生发展为主体,采用灵活多样的方法,开展丰富多彩的音乐实践活动。学生们表现积极主动,发展个性和特长,学生在音乐的海洋中逐步感受、体验和创造音乐,从而全面提高学生的音乐素养,培养多元化的艺术人才。     

基于牛津英语教材 提高学生诗歌鉴赏能力

近期,班级刮起了一阵朗读中文诗歌之风。学生们通过"为你读诗"这个软件,积极地利用周末时间在家录制,并且将他们的作品发在微信平台上,得到了许多点赞。同时,语文老师不停地在我面前"炫耀"其弟子们的得意作品,学生们快乐地学习语文的氛围也越来越浓烈,这些举动着实让同为语言教师的我着急不已。     

汲取前人智慧 构建启智型小学语文课堂

在苏教版小学语文教材中,编者选编了文质兼美的文章。其中,包括散文、诗歌、说明文等众多文体,不少是前人留下的作品。教学中通过学习前人的作品,可以汲取前人的智慧。本文围绕如何汲取文章的智慧进行阐述,旨在提高语文教学效果。     

感受·理解·鉴赏——论初中文学作品教学的目标定位

目标定位,是教学设计的前提.初中文学作品的阅读,到底应该读到哪个层次?应有何种阅读取向?这个问题如果不在课程理论层面上解决,教学就会始终处于盲人摸象、各执己见的混乱状态.     

诗歌鉴赏专项训练1．阅读下面两首古诗，然后回答问题。

采莲曲 白居易 菱叶萦波荷飚风，荷花深处小船通。 逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。     

“五把钥匙”助解诗词

要打开诗词鉴赏这把铁锁,就要配置几把得心应手的钥匙,本文就想给同学们提供这样的钥匙。第一,抓诗词标题中的关键词。很多诗词,标题中就会出现统摄全诗思想内容或情感的重要词语,抓住了它,就等于抓住了全诗的灵魂,鉴赏起来就不会太费斟     

高中油画鉴赏教学浅谈——以莫奈作品为鉴赏对象

高中美术课程《绘画》模块中的第三单元,油画实践与学习中,围绕着油画的艺术风格,油画的主要技法等方面来对其进行了解、对比及研究与评价。而对油画的认识,特别是欧洲文艺复兴之后的各种油画流派纷至沓来,目不暇接,要站在特定的历史时期去品读、临摹不同流派的油画作品特色。教师可以法国印象主义画派之父——莫奈的主要作品作为鉴赏对象,对于如何在高中课堂中开展油画鉴赏教学活动进行探讨。     

教学内容的经典传承与开拓创新

确定教学内容就是解决教什么的问题,诚如李海林老师在《如何构建一个可用的阅读教学内容体系》一文中所说,老师们确定一篇课文的教学内容,要看它们是文学作品还是实用文或文言文,以此选择阅读方式,是文学作品就可以选择鉴赏、解读,是实用文就可以选择接受性阅读、批判性阅读、操作性阅读、创造     

加强作文评改的针对性

作文应该如何改,又如何评,历来众说纷纭。叶圣陶说:我想学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己的能力,教师引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终身受用的。在生活和工作