浅谈高中音乐欣赏的逆向思维教学

《易·系辞》中说:"形乃谓之器。"对于音乐来说,形便是种类繁多的乐器,形的不同,承载的音乐感觉也是不同的。很多教师忽略器,认为音大于器,陷入了本末倒置的境地。笔者认为,高中音乐教学中要以认识器作为基础。先赏器,再赏音,从器的特点出发,分析音可能呈现的艺术情感。     

高考古代诗歌鉴赏解题方法例谈

中华传统文化源远流长．在浩如炯海的传统文化资源中．古代诗歌是一朵奇葩，一直闪耀着灿烂的光芒．无数名篇佳句一直流传至今，影响着人们的学习和生活。每年高考，全国各地的试卷对古代诗歌都设题进行考查。但从各地高考的统计数字来看，考生在此题上得分较低。原因很复杂，主要有三个：一是因为古代诗歌距今年代久远。古汉语和现代汉语有较大区别，古代诗歌的语言，含蓄、凝练，极具跳跃性，学生读起来难免有很多障碍。二是因为学生虽然学会了一些古代诗歌方面的知识。但很不系统，没能很好地形成鉴赏能力。     

心理因素对高中音乐鉴赏的影响

本文重点阐述了心理因素在高中音乐教学特别是音乐鉴赏中的作用,由感性认识到理性认识,由形象思维到抽象思维,由浅入深,层层深入地阐明。     

满纸荒堂言中的一把辛酸泪——浅析庄子的悲悯思想

庄子是我国古代伟大的思想家、哲学家。他的学说博大精深，玄妙难解；他的文章恢诡谲奇，荒诞无稽。面对这满纸“谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞”，鲍鹏山先生在《庄子：在我们无路可走的时候》一文中一语道破：“一部《庄子》，一言以蔽之，就是对人类的怜悯。”此言如拨云见日，让我们眼前庄子的天空变     

学生作文自评、互评的尝试

拜读了兰瑞平老师的《让学生品尝成功的喜悦———高中生周记、作文互评指导》(本刊2002.8)以及《自主互动,认真互评》(本刊2003.2)后深有感触,也忍不住想把笔者的一些所谓“经验”谈出来,与大家共同探讨研究。新课标提出“让学生主动参与到评价中来,体现平等、民主的思想。”但在作文教学中如何具体操作,我曾经感到茫然。一个偶然的机会,我找到一本《特级教师魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》(漓江出版社),其中魏书生老师在“作文教学篇”中谈到了学生自己批改作文具体做法,对我很有启发。魏老师要求学生从十个方面给文章(主要是记叙文)写…     

初中语文教学中现代散文作品的阅读与鉴赏方法研究

美学的文学观认为读者和作者一样都是艺术的创造者。现代散文的阅读与鉴赏展开的过程中，审美的思维和情感应有一个张扬的空间，应该重构参与者“自我”的新文本体系。初中生掌握和运用现代散文阅读与鉴赏方法有其必要性、可操作性和可持续发展性。     

才高八斗竞风流——读《文心雕龙·才略》

刘勰《序志》中把《心雕龙》分为四大部分，第四部分可以称为学评论，周振甫说，学评论部分，“即从学史、作家论、鉴赏论和作家品德论的角度来探讨学评论”[1]，所谓作家论即为《才略》篇。纪昀评《才略》曰“各论其人”[2]，指出《才略》篇是专门批评论述作家的。刘永济解释“才略”二字说：“才略，才能识略之谓也，属之人。”[3]詹镁说：“《才略》篇是专门评论作家的才思的。‘才略’就是才思和识略。”[4]这些观点都指出《才略》是论作家的。     

基础教育教学改革论坛——走出重技法轻鉴赏的误区

随着新课改的推广，我国的美术教育事业已蓬勃发展起来了。美术教育的核心目标是要培养学生的审美能力和创造能力，从而促进学生的全面发展。为实现这一目标，我国各级各类的学校都越来越重视美术教学。美术课堂教学正逐步完善并日趋正规，不同形式的美术教学也纷呈异彩，呈现出一     

整合诗歌鉴赏知识和答题方法

一、现象2007年湖北卷第一题:"两首诗描写了不同时期的华清宫,请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法,并作简要说明。"答案:"两诗对比(或对照、映衬)手法。……"     

浅析鲁迅笔下的鲁镇

鲁迅，是中国现代小说之父——周树人的《狂人日记》首次发表时用的笔名，在这前后，先生也曾用了许多不同的笔名，但最终确定以“鲁迅”为笔名，这是为什么呢？世人有几种说法，许寿裳在《亡友鲁迅印象记》一文中提到鲁迅曾就此作过解释，说有三个原因，一是母亲姓鲁；二是古时周鲁是同姓之国；三是取愚鲁而迅速之意。可见先生对母亲的敬爱之情和对自己的激励之意。应该说这种说法较可信。