教学中处处留心 对话中时时关怀——一个青年教师的课堂教学观察反思

去年11月份,本人加入了常州市陆建生名教师工作室,工作室的研究主题是"高中语文幸福课堂的构建——关注教和学"。在一年多的学习过程中,本人聆听了工作室成员以"同题异构"形式开设的几堂教学研究课。工作室的同仁课堂教学风格迥异,对教材解读视角各异,在他们的课堂上时常碰撞出思维的火花。成功的背后,离不开他们辛勤的备课。本人作为一名青年教师,从每次的听评课活动中得到不少有益的启发。下面我以小说、诗歌、文言文这三种课型为例,梳理一下工作室成员在高中语文幸福课堂的构建与实践过程中的一些有益探索。     

对高三化学讲评课的认识与实践

进入高三化学总复习阶段，各种测试显著增多，讲评课成为整个高考复习的重要环节之一。高三化学复习内容多，时间紧，任务重。讲评课必须优质高效，以达到学生对已学化学知识矫正、巩固、充实、完善和深化的教学目标。结合笔者的教学实践，现对高三化学讲评课谈几点体会。     

对教育信息化背景下集体备课的几点思考

程式化的集体备课,难免会让教师产生倦怠。随着信息技术的飞速发展,集体备课的形式、主题、宗旨、原则等核心要素也应随之转型;当然,教师更需要"以生为本,不失师心"。     

中学语文观课评教新思想建构

观课评教是教师一项基本功。总结中学语文观课评教思想,有以下两大趋势。1.课堂观察由内而外评课的方式将发生重大变化。评课的范围将得以拓展。较为理想的评课体系应该是课前由上课教师阐述自己对课文的理解,对学生的理解,上课时大家对照执教老师的解读看目标是否一一达成,看教师所教的是否与想教的一致,学生所学的与实际所教的是否一致。课后大家在一起讨论课堂的得与失。每一个教学内容、每一堂课其实都是一个"可圈可     

刍然的、水到渠成的概念教学——“抛物线及其标准方程”课堂引入案例分析及思考

笔者所在的学校曾举办过一次市级教学公开周活动，其中高二的三位教师上的都是“抛物线及其标准方程”，使用的教材是人教A版《选修2—1》．笔者全程参加了听课、评课活动，其中关于课堂引入的研讨比较激烈．抛物线是继椭圆与双曲线之后的第三种重要的圆锥曲线，学生已经比较熟悉研究解析几何问题的重要方法——坐标法，怎样合理地引入新课，     

从评价改革及范式审视教师发展的实践困境

20世纪末期,教育革新成为世界各国战略发展的重要内容。各国尤为关注与其他国家的横向比较,这一趋势直接推动绩效与评价研究的深入发展。[1]另外,吸取七八十年代"防教师"课程在课程改革尤其是评价中"丢盔弃甲"的教训,关注教师在课改中的关键角色已成为学界研究者的共识。[2]有鉴于此,本文首先对评价范式转型进行概述,并在梳理评价理论配合教育改革发展趋势的同时分析教师发展所存在的实践困境。     

高中数学讲评课应注意的问题

讲评课是高中数学教学的一种重要课型，它对于纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能以及提高学生智力等颇具功效．但讲评课教学中，不顾学生个体和实际情况，机械、盲目地对答案、改错误或讲解法等，就很难收到应有的效果．现就高中数学讲评课教学中应注意的几个问题谈自己的看法．     

在观摩研讨中学习成长

中国教育学会中学语文教学专业委员会“第三届‘商务印书馆·中语杯'中青年教师课堂教学观摩研讨会”在安徽省池州市举办,到会的老师竟达到一千五六百人.说明老师们对这一活动是非常欢迎的.     

小学数学学科基于对话教育范式的评价研究

随着新课改的大力推行,传统教育背景下的教学方式和理念已经无法满足社会对学生的要求,对话教育范式正是依托于此而产生并且逐渐被教师所接受的。文章立足于当今的时代背景,运用理论与实际相结合的方式,对对话教育范式在小学数学教学过程中的意义、要求、分类、建设和制约分别进行了系统、科学的分析,供相关教师进行参考。     

试卷讲评课中“滑过”现象的剖析——一道调研数学试题的探究教学

滑过现象的解释 “滑过现象”源自英国学者爱德华·德波诺关于思维训练中“注意滑过”的一个形象比喻：在公路修建中有一条不成文的规定，路并非修得越直越好，适当增加转弯是一种科学的做法．原因在于笔直的道路往往会促成车速太快，“一滑而过”的效应不仅会造成路边“美景”的流失，而且削弱了司机的注意力和操作能力，滋生其惰性、