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91.
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写字教学明确要求:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。"小学低段是学生规范地学习用铅笔写正楷字的启蒙阶段,所以要特别重视语文课中的写字教学。察之以精,开启写字教学之门唐代书法家孙过庭说:"察之者尚精,拟之者贵似。"要使学生养成良好的书写习惯,关键是要教会学生观察。 相似文献
92.
93.
孙建伟 《语文学刊:高等教育版》2011,(12):48-49,78
自上世纪八十年代以来,对两岸字形规范比较研究主要围绕以下几个方面:1.对两岸字形规范条例的介绍与评价;2.对两岸字形异同的比较;3.对两岸汉字书同文的研究。在综述现有研究成果的基础上,我们提出一些值得进一步研究的问题。 相似文献
94.
一、试题分析
第12题:本题要求学生阅读理解古文材料,掌握孔子维护周"礼"、管仲改革及齐桓公称霸的措施,主要考查学生的识记能力。 相似文献
95.
蔡勇全 《中学数学研究(江西师大)》2011,(2):40-41
在平时学习中,留心识记并灵活运用一些典型结论,往往会给解题带来事半功倍的效果.本文谈一组来源于课本的“孪生”结论及其在抽象函数中的巧妙运用,供读者参考. 相似文献
96.
我市近几年来思想品德实行开卷考试,改变了多年形成的机械识记、死记硬背的单纯应试教育的模式,这是我市推进素质教育的重大举措之一,也是顺应教学改革的客观要求。试题也逐步由对知识的再现、再认能力的检测向运用知识初步分析和解决问题能力考查的方向转变,使基础性、时代性、应用性、主体性、综合性、教育性的考查方向成为必然的趋势。 相似文献
97.
仲崇山 《韩山师范学院学报》2015,(2):26-29
从帕默尔自己的论述来看他关于汉字表意问题的相关看法,可以得出结论:因为帕默尔是站在广义文字的立场上说话的,才把汉字视为"一种程式化了的、简化了的图画的系统";因为符号这一术语可以专指其形式,帕默尔才把词这个概念仅仅看成词的声音形式;帕默尔主要是从字形构造和字义的联系的角度来阐释汉字直接表示概念即汉字表意的,他也附带地论及了汉字的超时空性,从而强化了他的汉字表意说。 相似文献
98.
《语文课程标准》对“语文素养”从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行设计,其中“情感态度与价值观”包括民族母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学习态度、思想观念等。在教学实践中,笔者注重挖掘语文课堂之“美”,以此丰富学生们的精神家园,不断提升教学质量和水平。一、溯本求源,古老汉字魅力永恒汉字是音、形、义的结合体,通过分析字形以求本义,不但有利于学生掌握汉字的意义和 相似文献
99.
合体字是由两个或两个以上的部件组成的汉字。合体字各部件之间的大小、位置关系有一定的规律可循。由于年龄、能力的差异,很多小学生在写合体字时存在困难,所以我从以下几个方面指导学生写好合体字。一、让学生心里有结构汉字是方块字,整齐对称的汉字能书写在田字格里。失去田字格的约束,汉字书写往往会乱了章法。在教学生写字的时候,应该从第一天起,就帮他们建立起田字格的概念。虽然经过一年的练习,学生对田字 相似文献
100.