识字教学中的“故事记字法”

中国的汉字被称为世界上最奇妙的文字,不仅因为它数量庞大,更重要的是同一读音的汉字写法各异,表达的意思也不相同,有的汉字一字多音,还有的汉字好似孪生兄弟,就差那么一点、一横,稍不留意就会把其名字张冠李戴,所以,识字教学作为基础中的基础,在小学学习阶段尤为重要的。传统的识字教学分为很多方法:按造字法记生字,像会意字、指示字、象形字、形声字,再有熟     

《日语词汇学》教学研究——词构成理论的实践运用

《日语词汇学》这门课程由于过于理论性经常不为学生重视,因此有必要对这么课的教学方式进行探寻,因为理论是为实践服务的,作为对词的群体进行研究的科学,不可能对实际运用毫无帮助。词汇、词构成理论就对实际运用产生很大的帮助。词的构成理论反映一个事实:在单词识记过程中,要有具象、要有拆解思考的模式,要看到作为单词组成部分的词素。     

如何指导学生掌握好高中英语词汇学习

词汇是构成语言的基本单元,掌握不了一定的词汇量,我们将无法完成听说读写等基本语言能力。教学实践中我们一定要立足高中学生的知识经验和认知规律,探析符合高中生认知和发展的英语词汇学习和积累的方法。     

从《说文》“鹿”、“羊”、“穀”等字看汉语词义运动和字形分化

对《说文》中"鹿"、"羊"、"穀"等字所联系的社会文化背景以及词义演变作了纵向考察,并对与之相关的字形分化作了动态分析。对"禄"字的说解提出了不同于前人的看法:认为"禄"字所从之"录"跟"鹿"没有关系。     

古汉语词汇教学的两点思考

古汉语词汇教学需要注意两个问题:字词关系的梳理和词汇学理论的应用.具体说就是分清字形义和词义的关系;掌握汉语构词法的发展;正确运用义位义素理论指导古汉语词汇教学.     

谈阅读教学中的成语教学

成语,沐浴时代的风雨,缜密而深邃,成为汉语言文化宝库中一颗璀璨的明珠。在阅读教学中,结合语境感知成语,揣摩语义识记成语,联系语旨运用成语,不仅能丰富学生的词汇,而且能激活学生的联想思维。     

高考语文模拟试题（A）

1．B[解析]本题考查识记现代汉字的字形的能力,能力层级为A。A．流—浏;C．画—划,利—俐;D．观—关,浮—肤,血—雪。     

神工鬼斧

字音的识记复习是一个令广大师生头疼的问题。字音复习,浩如烟海;识记积累,耗时费力;考查测试,防不胜防。于是很多教师在字音专题复习时放弃了对知识点的指导与总结,只是让学生做一做资料,对一对答案;很多学生在复习过程中因为感到用去大量的时间复习字音收效不大,干脆放弃了对其的识记整理。     

小学古诗教学浅谈

小学语文古诗教学是个难点。在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学：教师讲解,学生识记,最后背诵,方法单调枯燥,课堂气氛沉闷,学生兴趣淡薄。那么,怎样才能激发学生兴趣,让学生对古诗不再头疼,让他们真正体会到诗歌之美、体会到学习诗歌之趣呢？