高校外语多元识读教学探索

现代科技的进步带来了沟通方式的多元化,多媒体技术的广泛运用推动了外语教学方式的变革,英语教学逐渐从传统的识读教育转向培养学生的多元识读能力。依据Kress&van Leeuwen提出的多模态教学模式理论,文章阐述了高职院校学生多元识读能力教学模式。从书面多模态识读入手,利用多媒体创设多模态化的教学环境,利用网络拓展课外多模态任务,课内教学和课外实践相结合培养学生构建知识的能力和思辨能力。     

商务英语阅读教学中多模态识读能力培养

随着信息传递的飞速发展,传统识读能力已无法满足学习者的需求,人们由传统的识读行为转变为多模态识读行为。多模态识读能力作为一种新识读理念已引起广泛关注。探讨了多模态识读能力的培养在商务英语阅读教学中的可行性。研究选取了实验班和对照班开展多模态识读能力培养教学实验,通过定量和定性分析探讨多模态识读能力的培养教学模式与提高学生商务英语阅读能力的相关性。     

以多元识读能力为导向的课程设计

多元识读教学法在探讨表意资源间整合方式的基础上提出课程设计的概念,即根据话语意义选择合适的模态或模态组合的过程。影响课程设计的因素包括设计的资源因素、设计者的修辞立场及课程的目标因素。基于多元识读教学法的课程设计把教学过程按照阶段进行划分,学生在显性指导与批判性框定的基础上参与情景实践与内化式实践,在意义协商中发展表意资源、丰富意义潜势。培养学生多元识读能力的目标为课程设计提供了新的研究方向,包括教学评估系统的新设计、学生情感因素的新考量及教师发展的新思考。     

英语话语中的音乐元素对英语语音教学的作用

利用英语话语中的音乐元素可提高英语语音教学效果。英语话语具有很强的音乐性,表现为音高、音长、节奏和停顿等节律特征。在英语语音教学中,基于话语的节律特征,采取简谱式语音教学法,可大大降低学习难度,帮助学习者更好地掌握发音及话语的声音模式。     

大学英语口语教学的多模态优化策略

口语教学的目的是培养学生的多模态交际能力,需要教师在口语课堂上进行有效的多模态话语输入,完成对多模态调用和协同。该文以多模态话语分析理论和多模态教学研究的相关理论成果为基础,按照模态调用的基本原则和口语教学的特点将口语教学过程划分为情景体验、多元习得、能力拓展和实战演练四个环节,在此基础上进行模态选择,设计相应的训练手段和评估方式,从而形成优化的多模态口语课堂教学模式。     

关于高师钢琴艺术史教学的几点思考——以《平均律钢琴曲集》为例

“钢琴艺术史”是目前我国高等师范类院校音乐学院针对钢琴演奏及教学方向本科生开设的一门专业性较强的理论课程。但在实际教学过程中,限于时间和教材等因素,大部分教师偏重于史论的介绍,而忽略了乐谱和音响等关于演奏实践问题的讲解。在此,笔者作为一名任课教师,以《平均律钢琴曲集》为例,对相关问题进行了简要论述。     

条码技术及条码图书管理系统

介绍了条码的知识、相关的设备及条码技术的优点，并就图书馆如何实现条码图书管理，从条码种类的确定、条码识读及打印设备的选择、条码使用的注意事项等方面进行了探讨。     

再谈"J"类图书的排架

为方便利用与管理，艺术类图书的排架一律以分类顺序排列。     

第一单元语文基础知识及运用——第一节 正确识读常用汉字

y和W的使用(只用于没有声母的音节)：i领头的韵母自成音节时，i后没有其他元音，就在i前加y；i后还有其他元音，就将i改成y。ǖ领头的韵母自成音节，不论后面有无其他元音，都在ǖ前面加上Y，并将上ǖ两点省去。u领头的韵母自成音节时，u后没有其他元音，就在u前加w；u后还有其他元音，就将u改成W。     

英语阅读教学中多模态识读能力的培养

由于信息系统的持续发展,英语阅读教学过程中,对多模态识读能力的培养给予了充分重视。因为现代语篇具有的多模态性特点,传统的以读写为核心的阅读教学模式已不能符合学生的具体需求,现代英语阅读教学应该对学生的多模态识读能力的培养给予充分重视。现通过对多模态识读能力在英语阅读教学中的培养意义与方法进行阐述。