公益诉讼检察调查核实权的法理解析与规范路径——兼评最高人民检察院办案规则相关规定的合理性

调查核实权是检察机关法律监督权派生的、经人民检察院组织法确认的一项权力,本质上是“法律监督机关”的“法律监督权”,与“诉讼当事人”的“调查取证权”在性质、目的、手段和适用阶段等方面具有本质区别。《人民检察院公益诉讼办案规则》使用“调查”代替“调查核实”,并要求全面调查收集证据,为检察机关开展调查核实工作提供了规范指引,但也暴露出调查核实权的属性不清、权能不明、边界含混等问题。公益诉讼检察调查核实权的良好运行有待从规范层面明确权力的法律监督属性,防止权力不当扩张;将权力运行阶段限定在立案后至提起公益诉讼前,以区别于公益诉讼其他阶段的调查行为;将权力运行的权能限定在核实被监督行为的合法性、推进公益诉讼检察进程,进而实现法律监督,以避免陷入一般监督的误区和克服盲目追求胜诉的实践倾向。     

群体性纠纷的示范诉讼解决机理与构造

在群体性纠纷解决过程中, 群意表达易被集体意旨所表征而成为公开文本, 但群体成员个体表意的隐藏文本并不能有效转化为合意而被吸纳其中、 并在最终影响群体司法正义的实现. 既有群体司法虽通过直觉法中的情理因素涵摄以及法庭的非社会化给予响应, 但也由此造成了群体性司法诉讼效率与共识达成的现代化之殇. 德国针对私人投资者建立的首个示范性诉讼立法实践表明: 通过示范诉讼契约吸纳当事人诉讼处分合意,可改善群体司法对每一个当事人的诉讼权保障程度; 通过诉讼退出制, 可协调无法达成 "集体意旨" 的少数当事人另行起诉; 灵活运用包括胜诉酬金制在内的起诉激励, 也在一定程度上纾解了群体性诉讼巨型化的困局.     

自学考试的效度及其证据来源探析

效度是衡量考试科学性的重要指标,反映考试在多大程度上实现了测量目的;效度验证也成为测验开发的重要环节,用以支持分数解释及测验使用。本文简要介绍了效度概念的内涵及效度验证的发展历程,并尝试将效度整体观引入自学考试领域,对自学考试的效度验证及其证据来源进行初步探索。本文提出,自学考试应从命题管理的各个环节系统地收集证据进行效度验证,效度证据的来源包括测验内容、反应过程、测验内部结构、测验评分、跟外部变量的关系、测验后果等多个方面。     

小官变硕鼠 放纵猛于虎

央视网发表文章指出，在近期曝光的一批腐败案件中，屡屡出镜的“小官巨腐”在舆论场掀起轩然大波，一些人贪赃枉法、以权谋私，涉案金额动辄成百上千万，甚至过亿元，令人拍案而起!为什么在一些地区和部门，“芝麻官”总是敛财有术!总有立足之地!总能长期“潜伏”!这一个又一个刺眼的惊叹号，务必正视；而惊叹号背后连带的巨大问号，更应催人警醒。这些硕鼠巨蠹的形成非一日之功，其负面影响亦非一日之寒，往往是经年累月深藏不露，逐渐被“喂肥”、“养大”，一旦东窗事发、舆论哗然，严重影响了党和政府的施政观感，严重透支了基层党组织的政治信用，严重伤害了党群干群关系。     

历史课堂教学中证据意识和实证精神的培养——以《北洋军阀统治时期的政治、经济和文化》一课为例

2017年版高中历史新课标颁布以来,对于历史核心素养的研究进一步深化,成果不断涌现。其中对于史料实证的素养,被认为是体现历史学科自身特征的重要路径。傅斯年先生认为:近代的历史学只是史料学,利用自然科学供给我们的一切工具,整理一切可逢着的史料。[1]这句话充分说明了史料对于历史研究的重要性。然而面对纷繁复杂的史料,我们怎样才能做到全面客观地解读,则是需要掌握一些方法的。     

论死刑复核程序的完善路径

死刑复核程序是我国刑事诉讼中的一道特有程序。自死刑核准权统一收归最高人民法院之后,死刑复核程序的应有功能仍未完全发挥。近期发生的一系列死刑案件更使得死刑复核程序的完善再次成为人们极为关注的话题,死刑复核程序的修改也必将成为刑事诉讼法修改的规划内容之一。     

刑事诉讼各阶段证据能力审查判断的思维路径

对刑事证据能力的审查判断不仅发生在庭审阶段,还发生在侦查阶段和审查起诉阶段。证据"三性"的不同质性和相对独立性为证据调查者遵循一定的思维路径以便审查判断证据能力提供了可能。侦查人员需要遵循的思维路径为:关联性——可印证性——合法性,且主要考虑关联性和可印证性。检察人员也需遵循该路径,但认定合法性时更为严格;而审判人员则需遵循"合法性——关联性——可印证性"的路径。     

单位诉讼代表人制度若干问题研究

单位诉讼代表人制度是单位犯罪诉讼程序中独有的一项法律制度。在程序法范畴中,单位主体的非自然人特性使刑事诉讼程序中处于被指控者地位的单位主体的若干权利及义务配置处于未明的状态。对单位诉讼代表人制度予以解构并有针对性提出完善的建议具有相当的理论和实践价值。     

新闻侵害肖像权诉讼及对策

肖像,是指通过绘画、照相、雕刻、塑铸、录像等方式把自然人的外貌在物质载体上予以再现出来的视觉形象。肖像是自然人真实形象的物质化再现,而通过语言、文字、声音等方式描述某人真实形象的情形,不被认定为肖像。     

从试题命制审视历史学科证据意识的考查——以2015年上海高考历史第39题为例

历史学科的证据意识是指对史料证据的重视,并将其自觉应用于确认、理解和评价时事之中的心态和能力。基于课程目标内容的修订及其对证据意识的重视和历史思维能力的培养离不开以史料为证据的方法训练两方面的原因,试题命制出现了考查证据意识的价值取向。2015年上海高考历史第39题,以全新的情景、全新的方式考查了以史料为证据的使用方法,从时序意识的考查、二重证据法的使用,再到史料权威性的判断、有效证据链的构建,为在纸笔测试中训练培养学生的证据意识提供了一次有益的尝试。