为小学语文精读课第一课时创设文化氛围

在小学语文精读课第一课时教学实践中,通过创设与文章内容相适应的文化氛围,增强感染力、有利于阅读理解的进行。通过创设文化氛围提高对所学词语及其相关知识的应用意识。浓郁的文化氛围有利于学生理解课文思想内容,可以促进学生学好语文基础知识,更有利于激发学生运用词语表达的兴趣。通过创设适宜的教学氛围,使语文教学情趣化,让学生在文章的感染下投入学习中,改变传统教学观念和教学方式,提高语文教学实效。     

关于中学语文课堂阅读教学的几点思考

中学语文课堂阅读教学是提高语文教学质量的关键。科学地规划和处理教材,想方设法激发学生的阅读兴趣;引导学生抓住课文中的关键词句,领悟思想内容;鼓励学生大胆发问,善于为他们释疑解惑,能够有效地提高语文课堂阅读教学效率。     

读议结合 层层突破——九年义务教育六年制小学语文（人教版）第十册《飞夺泸定桥》教学重点突破

《飞夺泸定桥》是人教版第十册的一篇精读课文。课文记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，表现了红军战士英勇战斗不怕牺牲的革命英雄气概。学生能正确理解“飞”“夺”二字的含义，感悟红军战士的英勇气概是教学的难点。要突破这个难点，教师在教学过程中应注意引导学生联系上下文运用对比的方法，读议结合，层层突破。     

让学生在欢声笑语中识记词汇

本文通过总结《大学英语》精读课程教学当中讲解词汇的各种生动有趣的方式方法，试图探讨英语词汇更有效的教学方法，提高学生英语词汇的学习兴趣和学习效果。     

从CET写作测试成绩探析大学英语教学

大学英语写作是体现大学生英语综合应用能力的重要表现之一。本文根据四、六级写作测试成绩分析了学生写作能力滞后的原因，并结合教学实践，提出了把练习写作贯穿于大学英语精读教学的教学对策，以期有效地提高学生的英语写作水平。     

一个“从天而降”的故事

一天,太阳快要落下的时候,我看见两个小孩,指着太阳说:“看,太阳掉下来了。”他们嘴里说出来的那个“掉”字,一下子击中了我。“掉下来”多么生动,多么有画面感呀!我们成年人,已经长大的孩子,通常会说太阳落山或者太阳下山,根本不会想到也想不到“太阳掉下来”这样充满灵性、充满生气的词句。“掉”是唯有孩子,以天真的眼睛看待世界的孩子嘴里才可能蹦出来的字。     

高校原典精读课教学中的师生互动——语言学精读课教学方法探索

本文就近年来复旦大学开设的"《普通语言学教程》精读"、"《语言论》精读"两门课程的教学实践,探讨高校原典精读课程多层次师生互动的教学方法.     

大学英语阅读课教学模式探讨

在公共英语教学中,处理好精读和泛读的关系是非常重要的.它们是两种不同的方法.它们各有特定的目的.只有两者并举,相辅相承,相互补充,以长补短才能收到较好的效果.     

细微之处显匠心——《雷雨》教学片断评析

"细"——微末之处,"节"——关键之处。阅读教学正是需要在细微之处,凸现文本亮点和课堂特色。镜头一:动画演绎,品词析句     

用多种视角学地理知识

在2010年的高考中,笔者以616分的成绩位列甘肃省文科第2名。在此将自己学习地理的一些经验与大家分享。 课本的“视角”教科书既是掌握知识、技能的工具,又是培养自学能力的依据。目录提示了全书的要领和前后的联系,应经常翻阅,以便对全书内容心中有数。应精读课文、常看深思、抓住要点、记下问题,需特别重视插图和表格,领会图表所说明的问题。在高考复习中,除课本外,