第二语言习得中的文化负迁移现象分析研究

任何一门语言都不是脱离文化而独立存在的,它是植根于某种特定文化之中,本文将对第二语言习得中的文化迁移现象进行分析,并提出克服文化负迁移现象带来的第二语言习得障碍的方法和对策.     

新课标下高中英语词汇的有效教学

新课标英语对高中生在词汇量、语用能力方面有了更高的要求。重视单词的读音，从读音角度出发，把目标单词放到语境中，帮助学生准确识记，打破高投入、低收效的英语教学现收，提高英语词汇教与学的效率。     

修得一枝生花笔——提高英语书面表达能力的策略

学生要提高书面表达能力，必须扩大词汇量，正确审题，合理地进行谋篇布局，运用高级词汇与句型。本文就农村中学的写作教学进行了探讨。     

兴趣、需要——第二语言习得的重要因素

通过对第二语言习得的几个实例的研究分析,推证年龄、环境等外因不是影响人们语言习得的主要原因,真正对人们的语言习得造成直接影响的是人们对某种语言的兴趣、对习得该语言的需要等内在心理条件。     

阅读学好英语的必由之路

在英语学习中，阅读是获取语言知识和各种信息最直接的途径。同时，阅读能力影响和制约着听、说、写能力的发展，这说明阅读能力的培养十分重要，是学好英语的必由之路。     

初中英语词汇教学有效方式浅探

忽视对语音知识的教学、听写只注重词义与拼写、对生词的复现没有足够的重视、抓不住词汇教学的重点、词汇教学方法简单，枯燥。     

词汇教学经验谈

一、看图猜词法这是一种比较直观的记忆单词的方法,通过视觉刺激加深记忆。例如7A Unit4,出现了许多食物名词,如芒果、西红柿、面包等,这些食物都是同学们非常熟悉的,我出示这些食物的图片后,同学们一下子就把单词记住了。又如7B Unit6出现许多动物名词,我也用图片加强学生的记忆。在出示图片时,采用竞猜的方法,充分调动了学生学习的兴趣,毕竟学生都有好胜心。     

概念隐喻理论对高职英语词汇教学的启示

词汇教学是高职英语教学的重点;学生英语交际能力的提高离不开词汇量的扩大。概念隐喻普遍存在于人类的语言中,和人类的认知紧密结合在一起,为外语词汇学习找到了依据;其理论对高职英语词汇教学具有一定的促进作用,可提供以下启示:教师在教授英语词汇时重视基本词汇隐喻意义的教学,重视英汉概念隐喻文化内涵的分析,培养学生在阅读中自主地构建概念隐喻。     

大学英语词汇教学策略浅析

词汇教学是英语教学的一个非常重要的方面，它可以说是英语教学的基础和核心。没有一定量的词汇基础，听、说、读、写、译等各项技能都将成为空谈。然而，词汇学习又是最容易被忽视的，很多学生甚至教师都将其看作英语学习中最简单的事，这是不妥当的。笔者在长期的英语教学实践中总结出一点经验和方法，期望在此与诸位同仁们探讨一下。