让语文教学情浓“味”更浓

语文教学必须充满情感才是有生命力的。但语文教学仅做到“情浓”还不够,还要有浓浓的“语文味”。“语文味”是指由“语文”和“人文”共同调制出来的、语文课堂教学应有的“味”。语文教学应重视语文和人文的内涵,让语文教学情浓“味”更浓。     

翻译中的适应与选择——兼谈复译现象

在中国近现代翻译史上,复译是普遍存在的现象,并带动了几次高潮,值得对其产生机理进行研究。适应与选择论,作为一种运用综合法来阐释翻译生态环境的理论,强调翻译过程中译者对文本、文化、读者等因素的适应与选择。运用适应与选择的观点,结合简略的翻译史研究及个案分析,指出复译现象的存在是适应与选择的结果,并论述了复译的策略趋势。     

万丈高楼平地起——也让词语教学溢满语文味

汉语言是世界上情感最为丰富的语言,它沉淀着中华五千年的古老文明,蕴涵着博大而丰富的精神元素,每个字词都充盈着生命的呼吸。正所谓：“语言有温度,字词知冷暖。”《语文课程标准》指出：“应该让学生直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言文字的规律。”可见,     

在语文课上寻求语文味

《语文课程标准》指出：语文课程是工具性与人文性的统一。而当下我们的语文课堂呈现出的形式多样、课堂热闹的状况,却让语文课变得华而不实,语文课少了许多“语文味”。我认为语文课只有通过激发学生的情感,并对语言文字进行品味、赏析、运用,才能将语言、知识和情感等转化为语文能力,积淀为语文素养。因此,应该让我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。     

去尽浮华本色美 浓郁醇香“语文味”

近几年来,语文教学观念和学习方式都产生了巨大的转变,老师的教法不断创新,形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但是,在异彩纷呈的背后我们却看到了语文教学的迷失一一语文味儿变淡了;人文性有了,工具性却缺失了。因而本文从课前设计、情感体验、培养语感、表达情感、嚼词析句、语言运用六：方面作阐述,为了更好地突出语文教学自身的特点,让语文课堂散发浓浓的“语文味”,尽显纯纯的本色美。     

文学翻译中的风格视角探析

文学风格是文学作品思想内容和艺术形式上的各种特点的综合表现,是作家的思想修养、审美意识、艺术情趣、艺术素养和语言特质构成的艺术个性在文学作品中的集中反映,再现出原文所蕴含的各种风格价值。本文从文学风格视角探析文学作品的可译性,并指出风格翻译在文学翻译中的重要性和必要性。     

语文课应注重语文味

语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,"工具"也就无法成为工具."语文味"是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,是语文教学追求的境界.语文味是对异化的语文教学现象进行的改造性对策,是对语文美学境界的一种现实追求.     

翻译教学应重视佳译赏析

审美意识在翻译实践中起着很大的作用。本文以翻译美学理论为依据,认为懂得美才会创造美,培养学生的审美意识应该成为翻译教学的重要任务,而佳译赏析则是培养审美意识的途径之一。因此,翻译教学应重视佳译赏析。     

舞蹈与体育

舞蹈课作为体育课内容，被体育老师广泛运用，它适用于柔韧性较好的女性群体，并深受女同学的欢迎。然而，作为体育老师，真正上好一堂舞蹈课．并不是一件容易的事．在许多人眼里，体育老师是那种粗犷、豪迈型的．好像与舞蹈沾不上边，可是作为体育课程内容，体育老师又必须具备这方面的才能，笔者曾观摩过几堂舞蹈课，课上体育老师的舞蹈虽不像音乐老师那么婀娜多姿，但难能可贵的是体育老师上出了自己的“味”，上出了特点。综合观摩所得，我认为舞蹈课可以如此进行。     

浅析英汉口译“三要素”——以听辨、口译笔记和口译表达为例

口译是一个艰巨、复杂的过程,对译员提出了诸多技能要求。本文就如何把握英汉口译中的"三要素"——听辨、口译笔记和口译表达做出了初步探究,主要阐述了听辨中大脑应着重分析、口译笔记中注意力如何分配和记什么以及口译表达应连贯顺畅,旨在帮助口译学习者找到正确的努力方向。