全文获取类型
收费全文 | 17073篇 |
免费 | 61篇 |
国内免费 | 73篇 |
专业分类
教育 | 14432篇 |
科学研究 | 934篇 |
各国文化 | 38篇 |
体育 | 82篇 |
综合类 | 627篇 |
文化理论 | 88篇 |
信息传播 | 1006篇 |
出版年
2024年 | 64篇 |
2023年 | 222篇 |
2022年 | 296篇 |
2021年 | 284篇 |
2020年 | 255篇 |
2019年 | 209篇 |
2018年 | 143篇 |
2017年 | 302篇 |
2016年 | 430篇 |
2015年 | 769篇 |
2014年 | 1420篇 |
2013年 | 1071篇 |
2012年 | 1158篇 |
2011年 | 1366篇 |
2010年 | 1197篇 |
2009年 | 1175篇 |
2008年 | 1328篇 |
2007年 | 1049篇 |
2006年 | 752篇 |
2005年 | 571篇 |
2004年 | 580篇 |
2003年 | 558篇 |
2002年 | 554篇 |
2001年 | 429篇 |
2000年 | 312篇 |
1999年 | 199篇 |
1998年 | 124篇 |
1997年 | 100篇 |
1996年 | 61篇 |
1995年 | 55篇 |
1994年 | 45篇 |
1993年 | 30篇 |
1992年 | 40篇 |
1991年 | 21篇 |
1990年 | 23篇 |
1989年 | 10篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
1980年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
蒋云芳 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):75
感悟式教学是以引导学生充分感知为前提,以创设情境,让学生深入思考解破疑惑为关键,以获得顿悟为目的的一种教学方式。通过感和悟,学生能获得许多属于他自己的东西。下面我以苏教版四年级下册的教材为例,与大家探讨。一、通过赏读感悟文本赏读,便是赏语言,赏人情,学表达,明事理,以朗读为抓手,让学生在读中有所感悟与思考,达到以读悟义、以读悟情、以读悟理。具体的朗读方法灵活多样,但所谓殊途同归,只要我们能够正确认识朗读教学,精心 相似文献
992.
常青 《鞍山师范学院学报》2005,7(1):69-71,74
从功能语言学等译学理论出发,阐明译者的读者意识的重要性,并以译语接受者为出发点,通过列举中诗英译的实例说明归化策略的适宜性以及归化与异化的并存,来实现文化信息的融合。 相似文献
993.
岳振国 《遵义师范学院学报》2003,5(4):31-32
辛弃疾归隐后,词作题材扩展,写了许多乡村田园词和政治抒情词。虽仕途坎坷,但爱国之心、报国之志始终 没有泯灭。他通过比兴寄托的手法,曲笔寓怀,表达了自己的爱国志向和有志不获骋的愤慨和悲叹;其词风也由豪放 俊逸转为委婉含蓄、苍凉悲壮。 相似文献
994.
随着时代的进步和新课程标准的颁布实施,教师们对教材的地位和性质以及语文课程的本质有了全新的认识,注重对教材进行挖掘和二度开发,在教学中也能进行拓展。真正有效的拓展应该是建立在教学内容基础之上的,应该为教学内容服务,教者要立足文本,根据教学的重点和难点,结合学生的实际,寻找合适的切入点。一、课前拓展,巧妙导入一节课的新课导入部分至关重要,它直接关系着整节课的成败。课的一开始就要做到先声夺人,要能抓住学生的心 相似文献
995.
996.
基于碎片分词的未登录词识别方法 总被引:1,自引:0,他引:1
周蕾 《常熟理工学院学报》2007,21(2):77-81
提出了一种新的基于碎片分词的未登录词识别方法。该方法首先对文本进行分词,然后对分词结果中的碎片进行全切分生成临时词典,并利用规则和频度信息给临时词典中的每个字串赋权值,最后利用贪心算法获得每个碎片的最长路径,从而提取碎片中的未登录词。实验证明该方法开放测试的准确率达到82.88%,召回率达到87.51%。 相似文献
997.
随着国家经济的发展和国际化的加大,社会对大学生英语口语能力有了较高的要求,这使得英语口语教学越加受到重视。英文电影经典对白具有丰富真实生动的内容和良好的视听效果,可以作为口语教学辅助材料,优化课堂教学,提高教学质量。首先阐述将英文电影对白应用于口语教学的理论依据,其次探究将其应用于口语教学的具体实施方法,教师指导学生通过欣赏-分析-模仿-表演英文电影对白提高英语口语能力。 相似文献
998.
999.
1000.
《大连教育学院学报》2016,(3):19-21
英国教育部公布了最新教师职业发展标准以及应用指南,标准和指南从学校领导者、教师以及教师专业发展的提供者三个维度明确了外在条件的支持与保障,另一方面也强调了教师队伍的自身建设在专业发展中的作用,新标准对学校领导、教师和教育机构推进教师职业发展具有实践指导意义。 相似文献