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吴淑严 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):108-110
大学英语写作教学收效甚微的根结就在严重忽视了语言的工具化特征。写作归根结底是一项运用语言工具进行思想输出的表达能力,所以,提高英语写作能力就必须在教学中及时穿插大量的语言输出训练。模因论为我们提供了一个完整有效的提高英语写作能力的训练过程,特别是模因的复制和传播理论为“仿写”训练模式提供可靠的依据。 相似文献
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加强对小学作文的方法指导 总被引:1,自引:0,他引:1
平时批阅学生的作文,会发现一些令人惊喜的词语、句子,有的透露出不惹尘埃的清新的气息,有的套用名家的句子,颇具风范,这都会使沉闷的批改者眼前一亮,自然打的分数也就高了。可惜的是,这种现象并不多见。究其原因,主要是小学生对写作文没有一定的方法,这责任在于教师没有对学生进行有效的写作方法指导。因为各种思绪在小学生的脑海中比较混沌、杂乱, 相似文献
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在教学过程中我注意因地制宜、因时制宜,最大限度地拓展语文学习内容,让丰富多彩的自然界成为学生学习取之不尽的源泉。如赏雪说雪的片断: 相似文献
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