追寻彩虹梦与西洋情的诗意人生——解读徐志摩《再别康桥》的哲理意蕴

被林语堂称为“奇才”和“情才”的徐志摩写《再别康桥》,绝非简单地在写他跟母校依依不舍的离别之情和令人流连忘返的康桥美景,而是在抒发他内心深处难以割舍的情感,释放他心口的美丽伤痛。胡适曾言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字：一个是爱,一个是自由,一个是美。”     

《阿凡达》，一场美丽的梦游

美国城管大战外星人,指令超级生物链接合成的纳美人去做间谍,结果间谍人性觉醒,背叛组织,进行了革命性的颠覆行动,帮外星人保护了美丽家园。这就是我看完美国大片《阿凡达》的总结陈词。     

家园结合打造幼儿教育教学新模式

幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的,两者就如同一辆自行车的两个轮子,缺一不可,必须同时前进,相互密切配合。只有这样,才能实现幼儿教育的有序健康发展。那么,怎样才能实现家园之间的完美契合呢？笔者根据多年的幼儿教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨。     

读懂用典之妙，品味诗意之醇——部级精品课《选择性必修中册·古诗文诵读》品赏

刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”,言其“据事以类义,援古以证今”。用典,或使立意有据,或令表意委婉;或以古比今,或借古抒怀。用典,并非只是简单援引,以少言多,其实内蕴丰富,效果各异。本课聚焦“用典”,通过确立核心学习任务,提供积极有效的解读支架,引导学生在联系、梳理、比较中体会“用典”背后的精心,理解“用典”与意旨之间的关系,促进学生获得对古典诗歌的审美体验,从而实现古典诗歌鉴赏思维能力的进阶。     

彰显诗词特质,为核心素养的发展奠基

一场关于"核心素养"研讨思潮过后,小学语文教学也开始了内在反思,并依托语文课程的本质属性厘定出"语文核心素养"的四大核心:语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与发展。笔者即以古典诗词的教学为例,谈谈自己是如何让语文核心素养落在实处的。本文提出要把握诗意,强化语言建构与运用;联想洞察,强化思维发展与提升;诵读体悟,强化审美鉴赏与创造;拓展延伸,强化文化传承与理解;发挥诗词教学的最大效用。     

幼儿园园长家园合作理念现状及其领导力提升

园长的家园合作领导力是实现幼儿园良性家园互动合作的关键,也是幼儿园管理走向现代化的决定性要素。本研究基于《幼儿园园长专业标准》,聚焦园长的家园合作理念,随机抽取来自全国各地区的98名园长进行问卷调查,发现园长家园合作的理念不同程度上存在着理解片面、意识缺失等问题。因此,园长要提升家园合作领导力。从价值领导出发,强化公共服务意识,建立家园合作共同愿景,营造互动合作氛围;从结构领导出发,完善园内家园合作的体制机制,指引幼儿园由家园互动走向家园社联动;同时,园长还应促进教师家园合作能力的提升。     

诗意肃穆的生态伦理意识——《江格尔》与《吉尔伽美什》之比较

史诗《江格尔》与《吉尔伽美什》所蕴含的朴素的生态伦理意识,是古代人类对宇宙、自然以及人与其所处环境关系的非自觉性的思考和认识,但这种思考和认识对现代人类有着启示性价值。本论文将对两部史诗中所体现出的相通和异质的原初自然观进行比较研究,来阐释两个古老的民族崇高且富有诗意的生态伦理意识。     

加强心理沟通，有效促进家园合作

教育家苏霍姆林斯基曾说:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务."所以,家园共育已成为扩展教育的时空,是发挥教育资源的一种有效手段,是幼儿身心健康成长的一个必要条件,越来越受到幼儿冈和家长朋友的关注.     

寻找诗意的栖居地——略谈背景材料在诗词教学中的运用

金圣叹说：“人看花,人到花里去;花看人,花到人里去。”我们的诗词教学,不能只是走马观花,讲一讲字意,理一理词序,说一说大意,将诗词的意思做一个白话文的翻版而已。而应该到“花”里去：跨越时空,走进历史的背景;对话作者,触摸驿动的心灵;感悟文本,品咂情感的流动。     

伍尔夫小说的诗化特征

伍尔夫是一位充满实验精神的小说家,她追求小说艺术形式的革新,追求小说的诗意化。她提出了诗化小说的理论,并且把诗化理论完美地运用于小说实践中,在小说中引进诗的因素,其小说具有浓郁的诗意美。