学术著作要为经济发展提供智力支持--以《2003中国市场经济发展报告》为例

随着我国改革开放的不断深入,尤其是我国加入世界贸易组织之后,我国与世界开始了一种全方位的接触与碰撞.江泽民同志在十六大报告中指出:"当今世界,文化与经济和政治相互交融,在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出."这明确指出了当前国际竞争的特点.     

寄情山川 诗画金陵——清代画僧石涛及其《金陵怀古图》册解析

冠冕一代的清初大画家石涛,在中国传统艺术史上具有十分重要的地位和影响力。他作为大明宗室靖江王朱赞仪之十世孙,尽管毕生经历坎坷,但凭藉坚持不懈的努力修炼,艺术成就卓著,与八大山人、石豁、弘仁并誉为画坛“清初四僧”。笔者现以石涛晚年创作的《金陵怀古图》册为例,对其这类山水画艺术做一探讨。石涛（1641-约1718年）,为明末全州（今广西桂林）人,俗姓朱,名若极,出家后法名元济、原济,字石涛,号枝下叟、大滁子、清湘遗人、苦瓜和尚、耕心堂、耕心草堂、大滁草堂等。     

论民族传统体育的处境与中外体育文化交融

运用文献资料法、调查法,对中国当代民族传统体育界学者的研究成果做了综述和梳理基础上,对民族传统体育的处境,文化传承研究中的"反侵略意识",中西方体育文化交融的本质等方面进行调查和分析。结论是:当代学者对民族传统体育的传承和发展有忧患意识,在文献中表达了"反文化侵略"的思维倾向。西方体育文化元素在中国的大地上的普及的实质并不是体育文化的单向扩张,在融入中国文化同时就被注入了传统体育文化"内核",体现了文化平等交融。中国传统体育元素在世界范围的影响非常深刻,主要是借助于西方竞技体育"内核"进行繁衍,而民族传统文化"内核"没有随之发扬。总之,中国当代民族传统体育与国外体育文化从本质,是一种自然的文化交融,体现了全球化、信息化背景下,各民族文化对待体育元素,各取所需,为己所用,构建着中外体育文化的交融与互惠特征。     

武术发展中的"文化围城"现象审视

"文化围城"现象是在当代武术发展过程中由于文化的差异性而产生的一个独特的文化现象,它既是当代武术发展的历史必然,也是当代武术发展面临的重大课题.运用文献资料的研究方法,对这一现象进行了分析,分析认为:"文化围城"现象的出现有着特定的社会历史根源和文化根源,其本质是传统文化与现代文化交融的结果.最后得出结论:我们必须认真面对"文化围城"现象,使武术在发展中突破"守城",从而在发展中"进城"、"出城",让传统武术和现代武术在文化的融合中共同发展.只有如此,中华武术才能步入一条快速发展的轨道,发出更加绚丽夺目的光彩.     

当前中国企业如何组建东西方交融的企业文化的思考

分析了各个国家的企业文化特点;指出了求同存异、建立超越民族的全新的价值体系、组建东西交融的多元性企业文化,是当前各跨国公司与合资企业建设企业文化的主要方向;阐述了具有多元文化的企业组建企业文化的特点、方法及建议。     

诗中画 画中诗——浅述中国诗画结合的审美特征

诗画结合，乃中国画一大特色，其源远流长，经久不衰，中国艺术家的这一创造实为对世界艺术的一大贡献。     

浅析中西文化交融中武术的境遇与发展

当前随着经济全球化,西方文化影响着我国传统文化的发展,我国传统文化的生存环境面临巨大的挑战。因此本文从文化学入手,对当前东西方文化交融背景下中国武术＂边缘化＂、技击特点不够重视等问题进行分析,提出武术要向着＂快餐化＂、大众化方向发展,注重其技击性等,以促进我国武术更好的推广传播,对促进我国文化体制改革有着重要的意义。     

元代景德镇青白釉碗类之造型鉴赏

1279年,在海上飘荡的南宋朝廷被元军消灭,全国统一。这是一个蒙古人统治的朝代,是一个疆域广阔、多民族融合、文化交融的大时代。蒙古人在统一全国的前一年即至元十五年（1278年）便设立了专门掌管烧造瓷器的官府“浮梁瓷局”,元代景德镇还创烧了枢府卵白釉瓷、瓷、釉里红瓷等新品种。     

从认知与情绪关系看新课程学习过程模式——知情交融课堂学习过程模式探新

随着认知与情绪的关系研究的进展,其所带来的在具体学科和实践中的应用也随之发展.在新课程理念指导下,认知与情绪关系的理论不断运用到了课堂学习过程模式中.认知与情绪关系和情感的作用、后现代知识观、主体问性的教学理念一起构成了知情交融课堂学习过程模式的理论基础,它有不同于以前学习过程模式的操作与评价.作为一种新兴的课堂学习过程模式,它的应用前景还有待实践去检验.     

品味词语,让词语教学有滋有味

词语教学是阅读教学最活跃的元素,是学生进行语言表达、写作实践的基础,对学生语文素养的形成至关重要.然而,在平时的教学活动中,我们看到很多教师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械认读,在字词意思上照搬字典的注解作机械理解,造成很大一部分学生口语和习作词汇贫乏,语句不生动,词语教学也因此"味同嚼蜡".笔者在本文中主要探讨如何让学生快乐地学习词语,让词语教学变得有滋有味.