基于外媒外刊素材的初中英语阅读理解命题策略探究

分析将外媒外刊素材作为阅读理解试题命制材料的可行性。以课程标准为依据,从语篇的选择、语篇的改编及精编题型等方面入手,探讨如何利用外媒外刊素材进行初中英语阅读理解命题设计。认为基于外媒外刊的高质量的阅读理解命题不仅能考查学生的学习效果,还能为其从不同类型的文本中了解中外文化、开阔视野提供素材。     

战略叙事策略下的时政术语英译研究

在时政术语英译中运用战略叙事策略,可以清晰、准确地表达时政术语的思想内涵,体现时政术语英译的创造性、严谨性、时代性,让受众在叙事策略中理解并接受“中国英语”,读懂中国故事,从而了解真正的中国,最终为人类知识体系贡献“中国话语”“中国智慧”。     

新时代思想政治教育话语的理论与表达双重锻造探析

思想政治教育话语是围绕科学理论展开的语言及其表达系统的有机统一.马克思主义及其中国化的理论成果是思想政治教育话语的立基之本,是其得以生成、运用和传播的思想内核与理论基础,是思想政治教育话语彰显"生命力"的根本保证.实践表达是思想政治教育话语的外在形式,改革开放以来,思想政治教育话语的实践表达呈现出了多样性灵活性等全新特...     

急剧变革世界中的教育哲学

我们今天所处的世界正经历着急剧的变革。如何在这样的背景中对教育的若干基本问题进行反思,是当前教育哲学的基本使命。教育哲学的一个重要目标就是详细说明"什么是知识?"、"什么是教学?"等基本问题与假设,并对它们进行批判性反思。若不对上述问题进行严肃思考,我们很可能就会迷失,不知该如何去设计我们的教育实践和制度。在这样一个急剧变革的社会中,我们应该教会学生"学习如何学习",并鼓励学生成为一个批判性的反思者。学生不应该成为教师传授知识的被动接受者,而是要学习成为审慎的质疑者。这样,当他们遇到新问题时,他们就知道如何利用认知信念的其余资源对它进行纠正,生成一种前所未有的更加强大的信念网络。在教育设计过程中,我们需要做的就是帮助学生发展这种能力。     

心理艺术在思想政治工作中的应用

1．共情艺术 共情艺术要求我们做到尊重和理解他人。人本主义心理学的创始人马斯洛在需要层次理论中指出：“人都有自尊和他尊的需要”。即每一个人都希望得到别人的尊重和理解,这是基础。学生向老师敞开胸怀沟通和交流的前提,是双方建立在一种相互尊重、平等和信任的关系上。众所周知,共情是咨询工作能够取得成功的关键。如果我们把心理咨询中的对应关系引入思想政治工作中来．建立一种教育和受教育之间的平等的、朋友式的关系,改变过去那种学生处于从属地位的状况。将会给高校政治思想教育工作带来良好的效果。[第一段]     

重新理解教师的实践境遇

基础教育课程改革过程正在深刻影响着教师每一天的生活和工作,每一位中小学教师都在自主或不自主地探究着自己的境遇方式。从分析教师的教育实践特征入手,理解教师实践境遇的特殊性,理解教师职业生命的存在方式。坚持实践取向的对话,寻找实现教师专业发展的有效途径。     

追求理解的地理教学目标设计

传统地理教学目标的设计因存在无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题,地理学科核心素养得不到真正落实.借鉴逆向设计方法,提出"追求理解的地理教学目标设计",旨在为一线地理教师提供具有可操作性的、有利于落实地理学科核心素养培养的地理教学目标设计方法和路径."追求理解的地理教学目标设计"在进行地理教学目标设计时可按以...     

新时代领导人对外报道的“破”与“立”——以第31届中国新闻奖获奖栏目“近观中国”为例

随着新时代的中国在国际上发挥的作用越来越大,世界对于中国的好奇心也越来越强,对于中国国家领导人的关注度也越来越高。中国领导人的报道,尤其是总书记的报道,在新时代国际传播供需关系中迎来更高的需求度。在此形势下,中国新闻社总书记深度报道专栏“近观中国”,通过对传统报道语态、文本、叙事上的“破”与“立”,努力形塑新时代领导人对外报道的样貌。     

论散文翻译韵味之再现——以葛浩文译朱自清《春》为例

散文翻译难在传译原作之韵味。基于前人的理论和自身的实践,刘士聪先生从翻译美学的视角提出了文学翻译“韵味说”,认为散文内在的声响与节奏、意境与氛围和个性化的话语方式三位一体,共同构成散文的韵味。该文拟从刘士聪“韵味说”的三个维度,探究葛浩文译本如何再现朱自清散文《春》的韵味,以期丰富“韵味说”的实践,为散文翻译鉴赏和实践提供借鉴。     

基于语料库的中国学习者英语写作中话语标记语的误用探究——以on the other hand与on the contrary为例

话语标记语在话语间的连贯上发挥着重要作用,但在英语写作过程中,中国学习者对有相近意义或有重合意义的话语标记语仍存在误用情况。借助语料库,该研究对on the other hand与on the contrary两个话语标记语在涉及事实或命题数量以及是否标记否定意义两方面进行了对比分析。研究发现,中国学习者在写作过程中普遍能区分两者在涉及事实或命题数量方面的差别,但对on the contrary是否标记否定意义存在误用。该研究进一步分析了造成误用的原因,并提出了相应的教学建议。