《日语专业四级考试》阅读理解试题分析

阅读是一种普遍的日常行为,因而日语专业对日语阅读能力的测试也非常重视,是日语专业四、八级考试的重要构成部分。本文对日语专业四级考试设立之初的2002—2006年五年间的阅读理解法试题部分,在阅读量、文章的体裁和题材以及题目考查的能力等方面进行了详细的统计分析,以明确四级考试阅读测试的考查重点,同时为今后日语专业阅读测试提供参考。从分析结果可以看出,总体上阅读理解的出题是以测试考试大纲和教学大纲所要求的内容为基础的,覆盖面较广,测试的重点也比较明确,阅读理解试题的效度较高。但仍然有阅读量不足、题材的多样性和实用性缺乏、只注重考查对文章字面意义以及语句等语言知识的理解力的倾向。     

论权力话语对翻译研究视野的拓展

福柯的"权力话语"理论对整个西方文化研究产生了巨大的影响,同时,也给翻译界带来了一场深刻的思想革命,为翻译研究提供了新的理论视角和研究方法。文本以"权力话语"理论为核心,揭示了翻译活动的本质,并阐述了由此理论而拓展出来的翻译研究的宏观视野。     

日语听力理解中跨文化交际意识的培养

本文从跨文化交际的角度出发,通过研究语言与文化的关系,分析文化背景对听力理解的影响,寻求提高听力理解的方法,对提高学习者跨文化交际意识十分重要的现实意义.     

充分利用图像资料提高学生学习效率

阐述了图片、图像和图形等图像资料对学生学习效率的作用,即图像资料可有效促进学生在学习中加深理解和记忆、凝聚注意力、激发学习兴趣以及提高学习能力。     

基于语料库的中国政治话语英译中判断意义的再现与重构——以《习近平谈治国理政》的英译为例

本研究借助van Dijk的社会认知方法,系统考察了《习近平谈治国理政》英译文中判断资源的再现与重构,聚焦社会文化语境如何通过机构译者群体的心理表征影响翻译文本的生产和理解。研究发现译者总体对积极判断资源的介入程度更高,弱化了中国的积极评价。但在恰当性判断意义中,译者对消极资源的干预程度更高,削弱了外方对象和我方官员的消极评价。这是由译者对不同语境范畴的主观和社会表征决定的,与译者的立场和意识形态息息相关。     

审思明辨 厚读致远——初中文言文思辨教学策略研究

在初中文言文教学中引入思辨教学,可以让学生在审思、明辨中将文本读深读厚,进而发掘出文言文中更为重要的文学和文化价值,让学生在自主学习探究的过程中领略到文言文经典的魅力。本文在传统文言文教学偏误及文言文思辨教学的意义的基础上,推求寻绎施行文言文思辨教学的四个策略：运用存同析异、激疑启问、多元解读、勾连迁移等方法使学生在思辨中积累,明意、悟理,升华。     

小学低段学生“图解数学”的教学策略研究

文章基于思维可视化理论,通过“数学画”的运用,将学生隐性思维显性化。从读数学画、仿数学画、创数学画三个方面入手,提升学生对数学的理解深度。通过画数学画能帮助学生提炼有效的数学信息,更好地解决数学问题,学生在“数学画”中感受数学学习的乐趣,提高学习效率。     

中学生阅读理解能力现状分析及策略研究

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》与《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确给出了有关中学阶段(即7～12年级)的语文阅读教学目标的指示,以及培养中学生独立阅读能力的要求,并要求其能够运用到多种阅读教学中。阅读理解也日益成为中学生语文学习中最突出的问题。该研究结合考试要求以及课标等对中学生语文阅读理解能力的具体目标及阅读现状进行分析,尝试多种培养中学生阅读能力有效的方法和实验,建议中学生的阅读能力培养需要家庭、学校、社会和国家等的共同参与和努力,更需要强化中学生自身习惯和思想态度的养成教育。     

凸显计数单位 感悟小数本质--《小数的初步认识》教学与思考

【课前思考】《小数的初步认识》是认识小数概念的起始课。不同版本的教材都把小数的认识安排在两个学段,第一次出现在三年级,借助具体的量,帮助学生直观理解小数与十进分数之间的关系,初步认识小数;第二次出现在四年级,通过计数单位进一步理解小数的意义。     

全媒体场域中思想政治教育话语的困境及其出路

全媒体时代背景下,尽管思想政治教育话语的传播工具与话语场域已经升级,但主体的交互性却淡化了思想政治教育者话语的权威性。主要表现为其传播的分众化加速思想政治教育话语空间的离散,其信息的碎片化弱化了思想政治教育话语的逻辑性,其价值的多元化冲击了思想政治教育话语认同。对此,突破全媒体时代思想政治教育话语的困境不仅应构建主体间性话语机制以增强话语权威,而且要提高算法关联机制拓宽话语空间,同时在促进媒体融合提升话语逻辑中强化主流意识净化话语空间。