小学教师职业道德缺失的对策研究

在新课程改革不断深入推动的背景下,传统的教师职业道德的内涵和外延也呈解构、模糊、变动和争议的状态。许多教师无法正确设定自己人生的坐标,无法摆正职业和事业的关系,无法理清奉献与索取的关系,从而出现种种观念上、言行上的职业道德缺失。主要表现在：以身立教的师表意识薄弱;爱岗敬业的奉献精神欠缺;授知过程的育人意识弱化;面向学生的关爱存在失偏;课堂教学的方法犹显低效;体罚学生的不当行为依在;师生关系的隐形失调尚存。     

让低年级学生爱上写话

《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段的写作称为“写话”,目的是降低低段学生写作的难度,点燃学生的写作热情,激发学生的写作兴趣。因此,在低年级写话教学中,我尝试着把培养学生的写作兴趣放在第一位,循序渐进地抓好写话训练。     

组词与语言积累

组词,是识字教学中非常重要的一环,也是识字教学的内容之一,这个环节是生字的初级运用,是识字练习的提高,又是用词说话写话的基础,所以这一环节在学生的语文学习中起着举足轻重的作用.组词是理解字义的手段,也是记忆字词、积累字词、区别同音字与形近字的重要手段,它不仅能使学生获得知识-组词实际是检查学生对语素的理解及其在词中的运用,更能使学生的语言和思维得到发展.     

“厚积”才能“薄发”—关于低年级写话启蒙训练的实践与认识

传统的语文教学,在小学三年级才开始进行系统的习作训练,这恰恰错过了儿童语言发展的最佳期。本文主要谈从小学低年级开始写话启蒙训练,它有助于培养学生的思维,培养学生的智力,提高学生的写作能力。     

小学低年级看图写话教学方法的研究

小学低年级的教学是一个特殊的存在,由于低年级学生处于生理和心理发育的启蒙阶段,常规的一些教学方法并不能有效地解决低年级学生在学习过程中注意力不集中、观察能力弱、主观能动性差的问题。但是如果针对性地采取看图写话的教学方法,将会激发学生的学习兴趣、增强看图学习的能力和语言表达能力,从而有效地提高学生学习质量和教学效果。本文立足于低年级教学过程中出现的问题,针对性提出看图写话的教学方法,以供借鉴。     

小学低年级写话训练的教学策略

低年级写话教学往往有着地位基础性、内容广泛性、方法多样性等突出特点。写话训练有着一定现实意义,既能够让学生书面语言表达变得更为规范,又利于他们从中养成良好写作习惯。针对写话训练有效方法展开详细阐述,旨在打造良好写话教学环境。     

小学低年级看图写话教学策略

看图写话教学是小学低年级语文的重点内容,看图写话不仅有利于学生的写作、造句等,还有利于学生增强自身的语言表达能力及思维创造能力,因此看图写话教学十分重要。以往传统的模式过于枯燥,而低年级阶段的学生年龄较小,如果不能够有效激发学生兴趣就很难高效实现教学任务。在新课改的背景下,改变以往教学模式,加强教师对看图写话教学策略的重视度,并将学生作为课堂主体,激发小学生的看图写话兴趣,从而主动完成学习内容。对此,对小学低年级的看图写话教学进行分析,进而总结出看图写话教学的有效策略。     

从“词不达意”到“妙笔生花”——优化部编版小学语文看图写话教学策略

低年级的看图写话教学是对学生进行说话、写话训练的重要方式。主要反观看图写话教学目前存在的问题并有针对性地从"教学目标、观察引导、创设情境"三个方面提出了具体的教学策略。     

巧借绘本,助推低年级写话教学——“阅读作文”教学初探

"阅读作文",是以阅读课外书时获得的素材为写作材料,学生可以自由表达的一种作文方式,文体不拘,写法不限,可以极大地解放学生的头脑,张扬学生的个性,发挥学生在写作上的创造才能。站在指导小学语文低年级学生自主写话的角度,借助绘本阅读进行写话训练,在写话指导中形式多样的策略探讨"阅读作文"不拘一格的写作方式,以及在促进学生发展中的积极作用。