西方当代“话语”原论

在西方后现代主义看来,话语作为人的社会交往本体性存在方式,与人的全部问题息息相关。话语一旦形成,便拥有了自己的意义世界。话语系统是一个散布系统,包括对象、表达形式、概念和主题选择四个建构维度。话语所具有的强制性和排他性的影响力就是话语权,话语权的作用力构成话语的外在系统。     

洞口方言的音韵特征

当代学者比较一致地认为,湖南洞口县方言分为两系。鲍厚星、颜森认为洞口县大部分地区属赣语洞绥片,而洞口县的黄桥镇和金田、杨林两乡划归为湘语娄邵片。文章对洞口城关镇话为代表的赣语特征进行了大致描写。     

佛教文化与《剪灯新话》

佛教文化对中国古代小说产生了重要影响,中国小说也以其特有的方式反映了佛教在中国的发展.本文从<剪灯新话>中与佛教有关的作品入手,分析了佛教文化中的因果报应、明心见性、转世及地狱等思想观念对小说的影响,简单说明了佛教转世观、地狱观在作品中呈现出来的中国世俗化色彩.     

《童心烂漫话童话》教学设计——人教版国标本三年级上册

设计理念。在充分亲近童话人物与角色体验中，真切感受童话的魅力与情趣，进一步激发学习童话的兴趣。在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多向度的口语交际训练，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。     

低年级写话与中年级习作的衔接策略

小学语文低中学段的语文教学存在着一定程度的脱节现象,特别是学段间写作要求跳跃性大,习作训练的脱节现象特别明显。从课本的编排来看,低年级语文教材以识字、阅读为主,重视听说能力的培养,一直到二年级第二学期,课本中才出现了少量的书面表达练习,如写家乡的风景或特产,写熟悉的动物,画图写话,写写一学期的收获等,这样的“写话”,要求低,内容少,学生容易写,教师容易忽略。可是一进入三年级,教材一下子安排学生写“作文”,有写活动的,有记事、状物、写景的,包罗万象,几乎包含了小学作文的全部。就算是二年级的“写话能手”,也不适应教材这种跳跃式的训练,学生畏写问题严重。     

邵阳(南路)话状态形容词的结构类型

将邵阳(南路)话的状态形容词分为非重叠式状态形容词、重叠式状态形容词和形容词的重叠式,分别描写其结构类型及其特点。     

论文化在经济发展中的推动作用──从“鸡毛换糖”到中国小商品城的启示

浙江义乌的中国小商品城,是“浙江现象”的一个典型代表,它以规模宏大、商品丰富齐全、物美价廉、功能完善等享誉海内外。在它强劲的发展势头后面,是义乌特有的“鸡毛换糖”文化在作支撑。本文从文化的角度剖析了义乌经济发展的深层原因。     

观察 想像 实践——指导低年级学生写话的方法

要提高学生的作文水平 ,就必须从低年级开始指导学生写话的方法。笔者认为指导低年级学生写话 ,可以从以下三方面做起。一、引导观察 ,鼓励学生“我手写我看”观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。低年级学生观察水平较低 ,观察的目的性、顺序性都不强 ,精确性也不够。因此教师必须引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感觉器官进行仔细观察。对观察到的现象进行积极思考 ,通过观察、分析、思考获取更多更深刻的认识 ,从而积累写话材料。有了写话内容 ,学生就不会感到无从下手 ,就不会产生畏惧心理 ,相反 ,会产生写话兴趣 ,…     

多管齐下,让学生有话可说

在人的日常交往中,口语交际具有举足轻重的作用。在教学过程中,教师要注意循序渐进,指导方法,让学生有话可说,从而扎实有效地提高学生的交际能力。教师应注重指导学生养成良好的交际习惯;创设多种情境,激发学生开口的兴趣;多为学生提供开口的机会。     

绘本阅读，提高写话教学效率

写话教学是一种能够让小学生将写字能力转变为用语言文字表情达意的重要课堂教学,这种教学能够为小学生的语文写作能力奠定扎实基础。然而到目前为止,许多小学语文教师没有对小学生的写话教学给予足够的重视,以致使得小学生的写话能力得不到有效提高。但是如果小学语文教师在写话教学中引入绘本阅读,便能使得小学生对这种绘本故事当中的仿写、补白和画写产生浓厚的兴趣,进而能够在将小学生创作灵感有效激发出来的同时提高小学生的写话能力,从而实现小学语文写话教学效率的提高。