乡村项目化学习的区域实践与推广

推动乡村学校开展项目化学习,要根据乡村学生、教师和学校的发展需求与特点提供支持。本文基于区域如何支持乡村学校常态化开展项目化学习的视角,在顶层设计上,勾勒“1+3”乡村项目化学习设计新框架,即一个基础目标和三个关键能力;在条件支持上,提出搭建“友好型”三维赋能新策略,即以教研友好赋能教师创造、以场景友好赋能空间再造、以任务友好赋能儿童学习;在学习内容上,提出形成“在地化”乡村项目化学习新类群,即自然生态群和乡土人文群;在实践应用上,拓展“校本化”多层次实施新路径,探索了适用于学校起步阶段、发展阶段和特色阶段的实施样态。     

融通创新视角下央地联动共破“卡脖子”技术问题的理论框架与长效机制

当前“卡脖子”技术已成为影响我国企业生存、产业长期自主发展亟待解决的问题,举国体制下“中央—地方”联动构建“卡脖子”技术创新生态体系与长效机制,是破解我国关键核心技术“卡脖子”问题的有效途径。通过剖析央地两级政府联动破解“卡脖子”技术问题的路径与内部机理,可构建嵌套交互的战略性“卡脖子”与一般性“卡脖子”技术创新生态体系,厘清人才、资金、信息数据等要素在跨体系、跨主体间的流通机制。融通创新有利于充分发挥企业的创新主体地位作用,促进企业创新转型和中小企业创新能力提升。构建本地联动创新生态体系与长效机制的研究,为共破“卡脖子技术”指导我国企业技术创新政府政策制定提供了理论与实践基础。     

关于CASS与MapGis＋“爱地”两种方法面积计算优劣性比较

工作中经常遇到计算面积的项目,多数使用的是CASS软件,在这里我着重评价MapGis＋＂爱地＂软件更精确的计算面积的方法。通过CASS数据与MapGis数据的转换,实现文件数据的最充分利用,根据已有的数据把面积精确计算出来,并起到检查CASS数据的作用。     

外语跨文化人才培养模式构建：基于在地国际化视角

在地国际化是基于非跨境流动的高等教育国际化模式,其根本目的是在本土环境中培养全体学生的国际化素养和跨文化能力。在地国际化作为新兴的高等教育理念,在后疫情时代引发了更广泛的关注。基于对在地国际化的内涵与特征的述评,以及外语教育在地国际化实践的动因分析,在地国际化外语跨文化人才培养模式的构建以学校(组织维度)、课程和活动(课程维度)、教师和学生(人员维度)为主体,从三个维度探讨在地国际化跨文化人才培养的具体实践路径,为在外语教育中提升全体学生的跨文化能力,解决外语教育公平、“中国文化失语”等问题提供新视角。     

2010年篮球场地修改对篮球防守技术的影响及对策

2010年10月1日起正式实施的篮球规则关于篮球场地修改的决定,引导篮球运动向更快节奏、更强进攻与对抗、更赋艺术性和观赏性的方向发展。新规则增加防守难度,势必影响篮球防守技术,应采取相应的对策。     

两岸四地聚海口——2009年海航杯桥牌邀请赛

2009年12月18日-20日,正值隆冬季节,大批桥牌爱好者和桥牌高手齐聚海口,参加一年一度的海南桥牌邀请赛。     

青海省体育产业开发的思路与对策

通过收集各种资料并进行调研,对青海省的体育产业进行较深入的研究,所得到结论是:抓住西部大开发继续深入的机遇,实现青海省体育产业的跨越式发展,制定有益于发展青海省体育产业的政策,培育和完善体育市场的管理人才队伍,促进青海体育产业超常规发展.     

在地化教育视角下乡村学校课堂教学与学科实践探索

“乡村兴则国家兴”。在地化教育作为一种“依托地方,发展地方”的新型教育理念,为我们如何开展乡村教育指引了方向。因此,学校应依托在地化资源构建以学生学习为核心的教学模式,开发校本课程,提升乡村教师的师德水平,促进学校均衡发展,提升乡村学校教育质量。     

中国科学院与省市、企业合作的态势与展望

院地合作作为产学研合作的有效形式,正成为我国区域创新体系建设的重要组成部分。本文通过对中国科学院与省市、企业合作的主要做法与成效的分析,探讨院地合作的发展现状和未来趋势。