图式理论指导三本大学英语阅读教学的实证研究

最新大学英语教学大纲对大学生提出更高的要求:能顺利阅读语言难度较高,内容广泛,题材多样的文章,能在阅读中使用一定的阅读方法并领会作者的观点和态度。由此可见,大学生除了必须具备很强的语言能力之外,还要掌握适当的阅读方法,才能很大地提高自己的阅读理解能力。图式受众多专家和学者推崇,在阅读理解中适当运用图式大有裨益。     

简述日语语感的重要性及培养方法

日语语感是人们对日语语言的感觉,它包括人们对日语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等.在日语学习过程中会形成日语语感,而语感的形成直接影响日语学习成效.可以说语感来自于语言实践,又指导语言实践.     

关于高职高专英语语感的培养

从语感的定义入手,探讨了英语语感对高职高专英语教学的促进作用,并结合长期的实践提出了培养英语语感的方法,以期引起人们对英语语感的重视.     

工笔花鸟画的当代转型初探

当代置身于花鸟画探索的人越来越多,全新的语言样式在中国画坛百花齐放,工笔花鸟画进入一个新的历史时期,在创作观念和语言形式上都有了很大的发展。文章以花鸟画创作的意境为基点,从意境与意象造型、技法拓展、图式拓广等方面结合当今画坛较活跃的几位艺术家的作品,对花鸟画艺术在当代的转型与重构作了一系列尝试性的分析。     

“狮和虎”的英汉隐喻认知对比研究

根据莱考夫和约翰逊的概念隐喻理论和意象图式理论,运用英汉语中＂狮子和老虎＂的相关语义拓展语料,对其图式映射进行了分析和对比。研究结果表明：＂许多抽象概念结构部分源起于意象图式结构,抽象思维在一定程度上是隐喻思维＂。     

斯特劳森概念图式思想的内涵探析

斯特劳森将概念图式作为识别殊相的认识基础,即组织经验知识的先验框架,其哲学目标在于探究思想的概念图式的一般特征。他的概念图式思想是对康德"图型"概念的继承,具有反相对主义等本质特征。     

找到那个问题聆听文本倾诉

“当一篇流传下来的文本成为诠释的对象时,它就对诠释者提出了问题,诠释者则试图通过诠释作出回答。真正的诠释会将自身与文本所‘提出’的问题相联系。理解此文本则意味着理解此问题。”我想这些问题就在伊塞尔所认为的文本的图式化结构、空白和不定点处。寻找到这类问题,文本解读可能才真正开始。一.从数量及其关系中探寻文本奥秘文本中经常会出现人物或事物的数量,     

加强阅读指导 培养学生语感

阅读教学需要鼓励学生自读自悟,重视学生的感受和体验。在具体的课堂教学中,教师应如何引导学生“自读”和“感悟”呢？一、掌握方法,以多读促进感悟“熟则能悟,悟则能化”。     

惭愧与责任——追本溯源话浙派

正浙派,语文教育的浙江学派,绝不是有没有、存在不存在的问题,而主要是如何认识它之所以成派的缘由,梳理它的源流,探讨它今后如何进一步发展壮大等等问题。其中最根本、最关键的是准确把握它作为一个语文教育流派的基本特征。我曾先后两次对其作过描述。先是"守正、务本、求活";后来在《浙派:重新崛起,走向辉煌》的短文中,又总结了三点:一是浙     

性别图式理论下学生语言表达能力的性别差异

性别图式理论融合了认知发展理论和社会学习理论中有价值的部分,代表了近年来性别差异和性别类型发展理论中强调社会性因素的趋势[1]。目前从心理学角度研究语言表达能力方面的性别差异尚不多见。通过222篇初中作文分析和236份问卷调查以及多次随机课堂观察,课题组发现:第一,初中生的性别图式承继并吸纳了"男生理科好,女生语言能力强"等传统观念;第二,语言表达能力方面已出现明显性别差异;第三,这种差异与扩展后的性别图式对个体的信息加工和行为指导紧密相关,尤其是教师对男、女生不同的措辞和态度会固化学生性别图式中"女生比男生语言能力强"的偏见,男生会受到消极暗示和影响,其语言学习的信心、兴趣和效果会进而削弱。