浅谈文言文的“四读”教学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要求语文教学要加强朗读训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。文言文是我国灿烂文化的瑰宝，是培养学生热爱祖国语言文字思想感情的重要载体。但文言文在词语、句式等方面，与现代白话文差别较大，教学有一定的难度。在教学实践中，我采用“四读”法教学，效果颇好。     

读出意思读出内涵读出智慧

阅读教学中要重视“读”的作用 ,这已经是许多老师的共识。但在课堂教学中到底应该怎样引导学生开展对课文的阅读 ,一直都是我们所苦苦探究的问题。日前有幸观摩了特级教师薛法根执教苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》一课 ,对我启发很大。薛老师在教学中坚持以读为主线 ,以语感训练为核心 ,使学生从读对、读懂逐步走向“读活”和读、用结合 ,从而实现了“读出意思”、“读出内涵”和“读出智慧”的教学构想。片断一 :师 :（指名读课题 :“我应该感到自豪才对”）哪一个字念得重一点才好？生 :我应该感到自豪才对。生 :我应该感到自豪…     

语感培养的几个方面

语感是指一个人对语言文字敏锐感知和迅速感悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素。我们在语文教学中应如何对学生进行语感训练,培养学生的语感能力呢? 一、听(倾听) 听话能力的培养是引导学生把感受到的语言内化为自己的形象思维和抽象思维的过程。通过倾听,学生可以积累语言,培养对语言文字的感知能力。在语文教学活动中,教师可以有意识地根据课文所描述的意境作一定的深化、扩展或浓缩、概括,引导学生认真倾听,从而达到对学生进行语感训练的目的,增强学生对语言文字敏锐感知和迅速感悟的能力。一位老师在讲解《第一场雪》时,就动情渲染:“由于我们地处南方,现在虽然已是隆冬季节,可窗外却依然是阳光灿烂。然而,就在昨天晚上,老师做了一个奇妙的梦。我梦见我和同学们来到了胶东半     

"高效英语语感教学法"述评

梁仪教授的“同效英语语感教学法”提出的“培养英语语感是英语教学的核心；学法先导、扩大语言输入、发挥学生作为认知主体的积极作用是英语宾重要措施和步骤”等教学思想经实践验证具有科学性、合理性。实用、完善的英语教学法对英语教学实践具有重要的指导意义。     

语感教学的课堂设计与教学原则

语感教学以培养学生语感为主要目的。语感教学注重让学生用实践的方法学习语言,形成语感能力和正确的价值观,从而纠正语文教学纯知识性和纯理论性教育的偏颇,达到工具性与人文性相统一的课程特点,更好地落实新课程标准。语感教学“四结合”的原则,保证了语感教学课堂设计的落实与提高教学效果,实现学生获取知识与塑造人格的和谐发展。     

从『读』中来向『读』中去

随着语文教学改革的不断深入和探究,我们越来越清楚地认识到学习语文的最根本方法都少不了一个“读”字,这足以说明语文教学中的“读”是语文教学方法的精华所在,从“读”中来,向“读”中去,培养学生的语感,是学生形成语文能力的必然途径。     

荣格与李泽厚"积淀"说的比较

荣格与李泽厚的“积淀”说在积淀内涵、积淀过程和哲学依据三方面既存在联系又有区别。笔认为,荣格与李泽厚的“积淀”说,均在艺术显现的层面上,对人类艺术的审美积淀之内涵与历程作出了探讨,二在积淀内涵与积淀过程上有内在一致性。但二的哲学依据却不相同,并因此使二成为两个不同的“积淀”说。     

学生作文自改能力的培养

义务教育《语文课程标准》要求学生“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。叶圣陶先生也说过:“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自改的能力,教师只给点拨,该怎么改,让自己去考虑决定,学生不就处于主动的地位了吗?能培养学生自己改的能力,这是终身得益的。”要提高学生的写作水平,就应大力培养学生自改作文的能力。调动学生自改作文的积极性。为了培养学生修改自己作文的习惯熏根据学生年龄特点熏我尝试采用…     

如何培养学生英语语感

所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。     

浅谈英语教学中的背诵训练与语感培养

长期的英语教学实践证明：对学生进行背诵训练和语感的培养有助于提高英语教学水平。众所周知,中国学生学习英语缺乏真实的环境,所以培养学生的背诵和语感是一项实实在在的语言输入,有输入才谈得上输出,才能让学生在英语学习中不断提高水平,是积累语言的有效方法。