试论新闻话语建构的语用原则

新闻话语建构的语用原则基于话语语用原则,同时结合自身话语特征所产生的。精准、简练、礼貌三者对话语建构各有要求和侧重,对新闻话语建构起着不可忽视的促进作用。     

小学语文课堂基于“语用教学”的实践探究

语用教学强调把语言文字与运用能力的培养结合在一起,体现了新课标理念,成了语文教学的主旋律,本文对此进行了探究。     

价值性和知识性相统一——马克思辩证否定方法在思政课对分课堂中的运用

价值教育需要用体验的方法,知识教育需要用知性方法。价值性和知识性相统一就需要将二者结合起来,使同一个过程兼顾到两种方法。马克思辩证否定方法吸收知性方法,又超越知性方法,融合知性方法和体验方法。尝试将马克思辩证否定方法运用到思政课对分课堂,在价值性和知识性相统一上取得了一定实效。     

大学英语教学中的语用路向

大学英语教学是我国高等教育的一个有机组成部分,是广大非英语专业大学生的一门必修的基础课程,备受社会各界的关注。随着我国成功加入世界贸易组织以及国际交流日趋频繁,大学英语教学改革步入了一个新的台阶。语用能力的培养成为大学英语教学的一个重要组成部分,因此,语用路向不可或缺。     

“诗味”“语用”相得益彰———以《斗笠》为例谈小学高年级现代诗教学的新视野

现代诗作品在小学高年级语文课文中占有一定的比重，但在教学中很多教师更重视古诗的教学，他们形成了这样的共识：现代诗浅显易懂，在高年级的阅读教学中只要让学生读通会背就行了。现代诗在高年级阅读教学中几乎成了被忽略的文学样式。     

论广告语言违反“合作原则”的语用失误

从语用学的角度,以格莱斯的会话＂合作原则＂对广告语言的语用失误进行研究,指出广告语言违反＂合作原则＂而导致语用失误的主要原因有：交际信息不足、交际语言不真、交际内容缺乏关联性、交际方式不当等。     

课堂导入应求“真”

正"导入"成为议论的焦点,说明我们在思考课堂教学如何更有效、高效、吸引儿童。当下教育类刊物都刊载有谈论"导入"技法的文章,更有收集"名师导入集锦"以飨读者的书籍,从中我们不难发现,不管是普通教师还是名师,其"导入"教学都在沿着"删繁就简"之路演变:借助姓名谐音谈话、播放相关视频、绕着老远的弯子后看似不经意地扯到正题、互相认识、小规模互动等热闹型导入正在逐渐消退,取而代之的是师生平等谈话、板书课题、检查预习、接力诵读、直接入课这些朴素且带有鲜明语用色彩的"笨拙"手法。     

提升学生语文素养的探索与实践

2011年版课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语用成为了语文课堂教学的共识，进入了广大语文教师的研究范围。语文教师如何在语用背景下引导学生进行语言实践，文章从把握学段特点、抓住语言特点、抓住文体特点三个方面进行阐述。     

2011年浙江高考卷语用题解析

高考语用题被称作是＂高考试验田＂,题型多样、涵盖面广,加之每年都会有所变化,常令考生难以把握。笔者想以2011年浙江卷的具体题目为例,剖析语用题的解题思路。     

语用前提的不对称与翻译补偿策略——《红楼梦》英译本中补偿策略的译例分析

以英国汉学家大卫·霍克斯(David Hawks)和约翰·闵福特(John Minford)的《红楼梦》译作——The Story of the Stone为例,在语用前提严重不对称的情况下,应用翻译补偿这一翻译手段可以有效解决这一问题,实现文学著作的等效翻译,即原著和译著中的文化信息等值。