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991.
郑萍 《濮阳职业技术学院学报》2015,(1):53-55
对于人称指示语的研究,大部分是从语用学范畴的理论出发。笔者从伯克"同一"理论角度探析人称指示语的语用功能。人们在社交话语中通常会有选择地使用人称指示语来达到相应的认同功能,产生对应的修辞情景,从而实现自己的修辞目的。 相似文献
992.
随着社会的不断进步,学习英语成了一种非常普遍的现象,小学英语也越来越受重视,从心理学角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少。然而从另一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。那么,在小学英语的实际教学中,怎样才能吸引学生的注意力增强他们对英语的兴趣进而提高他们的英语成绩呢?英语教师经常会问:"英语的最佳教学法是什么?"在课堂上究竟应该选择什么样的教学法教学,才能使自己的学生掌握足够的英语知识? 相似文献
993.
王争 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
随着教学改革的不断深入,英语已是一门必不可少的学科,它不断地走进小学课堂,那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。 相似文献
994.
边境 《读与写:教育教学刊》2015,(1):56-57
1引言现代汉语中的"并"和"又"都可以作为副词用在否定词前。并且二者的分布有所重叠,可以互换。但这种互换,在下面的例句中却不成立。(1)事实上我当时并没有听他的意见。*事实上我当时又没有听他的意见。(2)我又不是你肚子里的蛔虫,我怎么知道你今天偏偏不来呢!*我并不是你肚子里的蛔虫,我怎么知道你今天偏偏不来呢!从这些例子中可以看出,"并"和"又"在与否定形式合用时 相似文献
995.
梅丹 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
学生在传统教学当中处于被动的地位,教师一言堂,学生机械学习,缺乏学习的主动性。适应教学改革,必须注重激发学生学习积极性,唤起学生的学习兴趣。情境教学强调学生积极参与,强调兴趣的培养。我作为一名普通职业中学的历史教师,面对生源状况不佳、学生学习动机不明确,没有学习的紧迫感。面对现状,我积极尝试教改活动,在高中历史课堂教学中尝试恰当地创设情境,对于激发学生的求知欲,调动课堂气氛,提高课堂效率,达到预期教学效果,具有深刻意义。起到了较好的教学效果,它让学生产生由"要我学"到"我要学"的思想转变。那么,在高中历史教学中如何创设教学情境,我总结教学过程中的几点体会,谈谈我的感受。 相似文献
996.
胡晓薇 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
随着新课程的改革,情境教学走入历史教学的舞台,所谓的"历史情境教学"就是教师根据教学内容、历史学科的特色和学生自身特点,使用合理的教学模式设计特定的教学情境,增强学生学习的热情,使知识体系更加完善,化难为简,使历史教学得到优化。 相似文献
997.
李作燕 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
教学是一门科学,也是一门艺术。新课导入是教学的重要和必要环节,是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。艺术地导入新课,能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。本文简单介绍五种在平时化学教学中常用的导入新课的方法。 相似文献
998.
张宏伟 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
在英语教学中只有坚持以学生为主体,重视情感教育,培养学习兴趣,才能更有效地提高英语课堂教学质量,使新课程改革收到良好的效果。小学英语教学的主要目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用"情趣教学"这一重要扩展教学形式,对提高英语课堂教学的效果有很大的帮助。 相似文献
999.