认知、语用与语法化--语法化研究(中)

讨论认知、语用与语法化的关系．认为认知是语法化的触发点和途径，语用在语法化过程中具有固化的作用，认知和语用致使语法化发展具有不平衡性。     

翻译中的三种符号学意义

将符号学运用于翻译学研究已成为当今翻译学发展的一大趋势,翻译学借鉴了符号学的理论侧重传达语言符号的所指意义、语用意义和言内意义,从而达到不同言语产物在翻译上的等值,因此从符号学的角度分析翻译中意义的转换是十分必要的。     

儿童词汇习得:社会语用认知的发展过程——儿童词汇习得理论假设评述

有关儿童习得词汇的研究主要有三种理论假设 :联想学习理论、制约原则论和社会语用理论。本文在分析前两种词汇习得理论缺陷的基础上 ,着重对社会语用认知理论进行了评述。该理论强调 ,具有可塑性的、强有力的社会认知技能是儿童成功习得词汇的关键因素     

教师话语标记语与课堂语境

在话语交际中，说话人为了实现交际目的，不仅要传递基本信息，还要用恰当的语言手段和语言成分来传达语用信息，构建语篇语境。话语标记语是说话人明示话语意图的手段，是听话人推导话语意义的标识。课堂语境具有很强的可构建性。教师话语标记语对课堂语境的构建起着重要的作用。     

英语套语的语用失误分析

随着我国对外交际的日益频繁,人们用英语进行交流和交际的机会越来越多, 英语套语也被广泛地使用.然而,英语套语的语用失误也越来越明显地暴露在跨文化交际活动中.本文从英语套语语用功能的角度入手对这一现象进行探讨与分析.     

语境与语用得体

从四个方面论述了语境对语用得体的作用,即语境对语用得体有着制约、判断、解释和调节作用.对这些有了充分的认识,才能在实际应用中做到话语得当,减少语用失误,提高应用能力.     

词的语用意义的类型及其特征

词的语用意义在实现交际功能的价值中往往是不均衡的,其显性程度也有一些差别。据此可把语用词义分为:在语境中凸现为实现交际功能的显性语用词义和不起表义主导作用的隐而不显的隐性语用词义。与理性词义相比,语用词义具有自己的短暂性、主观性、灵活性和依附性等特征。     

汉语自闭症儿童在亲子互动中的语用障碍研究

本文基于真实语料,结合语用学视角对汉语自闭症儿童在亲子互动情境中所表现出来的语用障碍进行了分析。研究结果表明,在亲子互动中,汉语自闭症儿童的语用障碍在人称代词、言语行为、话题管理、话轮转换、意图识别等语用范畴内有所体现。笔者进一步对语料中体现出来的语用障碍的形成原因进行了探讨,以期为汉语自闭症儿童语用障碍的评估诊断及教育治疗提供参考建议。     

间接言语行为——有效的语用策略

间接言语行为理论与会话原则密不可分,间接言语行为作为语用策略的使用动因大致包括:维持礼貌交往,增强话语力度,弥补表达缺陷等交际功能,另外,修辞格在间接言语行为中的妙用也不可忽视。