全文获取类型
收费全文 | 225378篇 |
免费 | 268篇 |
国内免费 | 518篇 |
专业分类
教育 | 192812篇 |
科学研究 | 11162篇 |
各国文化 | 292篇 |
体育 | 2582篇 |
综合类 | 4958篇 |
文化理论 | 806篇 |
信息传播 | 13552篇 |
出版年
2024年 | 787篇 |
2023年 | 3113篇 |
2022年 | 3791篇 |
2021年 | 3612篇 |
2020年 | 3793篇 |
2019年 | 3763篇 |
2018年 | 1763篇 |
2017年 | 3485篇 |
2016年 | 4755篇 |
2015年 | 7721篇 |
2014年 | 18514篇 |
2013年 | 14526篇 |
2012年 | 15851篇 |
2011年 | 18658篇 |
2010年 | 15755篇 |
2009年 | 15136篇 |
2008年 | 18966篇 |
2007年 | 14241篇 |
2006年 | 10505篇 |
2005年 | 9845篇 |
2004年 | 8636篇 |
2003年 | 7771篇 |
2002年 | 6584篇 |
2001年 | 5250篇 |
2000年 | 4510篇 |
1999年 | 1299篇 |
1998年 | 846篇 |
1997年 | 636篇 |
1996年 | 497篇 |
1995年 | 401篇 |
1994年 | 360篇 |
1993年 | 224篇 |
1992年 | 196篇 |
1991年 | 166篇 |
1990年 | 80篇 |
1989年 | 91篇 |
1988年 | 10篇 |
1987年 | 9篇 |
1986年 | 9篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 3篇 |
1983年 | 4篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
几年来,电视财经节目的进步是显著的。当前,观众对财经节目的意见、建议主要集中在三个方面:说教性强,枯燥说教,既赶不上书本实用,看起来也不赏心悦目。专业性强,专业的数据、专业的语言,普通人听起来比较费解。可视性差,节目整体风格偏于严肃,缺少轻松的气氛。显然,这些都是贴近性不足的表现。针对这种情况,有人提出,“办镜头向下的财经节目”,贴近群众,用轻松、愉快的形式,把群众真正需要的财经新闻告诉他们,帮助群众积累财经知识,在 相似文献
52.
平时我们读报纸,经常会发现一些语言经不起细致的推敲,说明编采人员在使用自己的母语时还存在着随意性,缺乏一种正确的语感,或者说对不规范的语言缺乏敏感性。一、缺少必要的句子成分我们主张报纸用符合现代汉语语法规范的句子去表述新闻内容,避免语句表达上过于口语化的倾向。但是某些报纸上随意省略成分、语句缺胳膊少腿的现象却时有发生。如:“经过领导班子研究,很快将干部实行竞争上岗的实施方案,提交到车站民主议事会,得到了表决通过。”(《工人日报》2002.4.18)“在捐资助学活动中,3个学期就筹集助学资金134… 相似文献
53.
21世纪英语教学新理念 总被引:2,自引:0,他引:2
王彩琴 《河南职业技术师范学院学报》2002,30(4):94-95
从培养学生的语言运用能力、培养学生的综合素质、科学的评价体系和现代信息技术的运用等四个方面论述21世纪英语教学的新理念。 相似文献
54.
55.
小学常用标准式的走,站立式、蹲踞式起跑,途中跑和冲刺的动作方法是成人化竞赛式的,这些方法的学习对于学生田径基础知识的掌握,观赏田径比赛是非常必要的。但是作为小学阶段走和跑教学的全部教材,显然无法满足学生的学习需要,不能适应课改的要求,更不可能体现体育课程应有的价 相似文献
56.
对近5年来我国女子体操运动员运动损伤的部位、损伤发生率及发生时期等进行了调查,找出了运动损伤的主要原因及损伤发生的规律和特点,提出了我国女子体操运动员今后训练预防受伤的措施。 相似文献
57.
58.
59.
“读题时代”的新闻标题 总被引:2,自引:0,他引:2
传 统新闻学理论认为 ,标题是帮助受众选择新闻信息的向导 ,是引导受众理解和阅读新闻的纲要 ,是满足受众新闻信息需求的手段 ,一句话 ,标题是新闻的“眼睛”和“广告牌”。新闻已经进入“读题时代” ,正成为越来越多业内人士的共识。但这并不意味着标题的本质特性有了什么变化 ,而是指标题在实现新闻信息有效传播的过程中具有更为重要的作用 ,其在单篇新闻作品乃至报纸整张版面中的地位空前显著。从“题为文眼”到“读题时代” ,有着深刻的时代背景 ,它至少由三个方面的因素所致。最主要的原因是 ,进入信息社会后 ,人们工作、生活节奏加快 … 相似文献
60.
在课堂教学活动中,教师是活动的主导者,即起着点拨、释疑、解惑、引导的作用,是整个课堂教学活动的设计者和引导者;而学生是课堂活动的主体。因此,在课堂教学中,教师应注意创设问题情境,积极引导学生去“想”,去“探索”,去“发现”问题,让学生在相互讨论、争议中更好地掌握数学知识。 相似文献