从《段注》中看传注与字书的关系

段玉裁<说文解字注>(以下简称<段注>)对"说文学"的贡献在于其对<说文>义例系统而全面的阐发.据统计,其中有二十条是关于"传注"与"字书"的论述,这些论述在发明许书通例的同时,也为我们揭示了传注与字书释义的异同.本文试图将其并作系统整理,并加以总结和补充.     

尝误教学:让学生增长智慧

根据教育心理学尝误原理,对于一些知识照本宣科或正面讲述,不一定就使学生掌握得很完整,理解的很深刻,教师在教学中有意识地设疑置障、挖一些陷井,使学生踏陷失误受挫,反而能让学生打上难以磨灭的印记,使学生从失误中吸取教训,     

地下工程岩体稳定性评价及锚注加固研究

文章对三种适合地下工程岩体稳定性评价并且比较有影响力的评价方法进行了阐述，对评价方法的发展趋势进行了简要分析。阐述了锚注加固的原理，并对锚注加固后岩体的变形阶段性和破坏周期性，注浆作用的局限性和岩体位移的方向性进行了详细分析。     

体育院校学报论文摘要编撰疏误评述

查阅了１９９６～１９９７年体育院校学报刊发的论文，发现有些论文摘要编撰粗疏，不符合《文摘编写规则》，存在选用类型不当、偏离论题而致主要信息缺失、加入评论性内容和背景材料、冗词废句、详简度失当、人称不当等问题。引用了一些例证并提出修改意见，分析了造成疏误的原因     

王安石《太玄》注佚文疏证

《永乐大典》收有王安石的《太玄》注佚文五条,对于研究王安石和研究《太玄》,都有很高的学术价值,值得重视。     

《说文解字注》的同源词研究

段玉裁《说解字》运用自己建立的古音体系，以“声与义同原”、“义存于音”为理论基础，深入分析了词与词之问的音义关系。段氏的同源词研究融声训法、转语说、“古说”为一炉，形、音、义互求，充分重视汉字形体的辅助作用，总结出汉语语词孳生、演变的一些规律，这对于主要以训释单个字词意义为目标的传统训诂学来说，是一大进步。同时，他注意将词义引申、新词派生的研究与同源词研究相结合，并把同源词研究与训诂实践相结合。段氏的同源词研究在同时期的同类研究中独对一帜，在同源词研究史上具有重要地位。     

有机复合酸化技术在临南油田的应用

针对低渗油田高温的特点及注水条件下堵塞情况的变化,引进了有机缓速酸,优选了现场应用的最佳浓度、温度和反应时间。利用有机缓速酸和土酸复配应用于现场,彻底解除了地层堵塞,取得了很好的效果,为临盘油田的增注工作开辟了一条新途径。     

汉学家的焦虑和误解的权力

2006年底汉学家顾彬的“垃圾事件”带着反讽的意味,象征性地证明了误解的力量。早在此之前,顾彬多次撰文说明,汉学家有误解“中国”对象的权力,汉学的跨文化理解具有“误解的正面意义”,所以,并非“只有中国人理解中国”。汉学对“异”文化的研究,对西方而言目的是从他者的视角审视他们自己,对中国而言,汉学的(误)理解使中国人从另一个视角认识自我。顾彬的现代阐释学解释了何以汉学家有误解中国的理由及权力。     

1999——2003高考病句梳理

高考考查的六大语病为搭配不当、语序不当、成份残缺、结构混乱、表意不明、不合逻辑。本文对1999年——2003年五年来的高考题中考查的病句按上述六大类语病进行了归类辨析,并指出其问题所在,进行了修改,以期对考生备考有所帮助。     

"尝试与矫误学习"实验的改进和结果分析

“尝试与矫误学习”是上海市《生命科学》高一第二册(试验本)中的一个趣味性较强的新实验，实验原理简单明了，操作方便，但又不乏挑战性，实验效果明显，但有些部分尚有改进的必要。对此我校的做法如下：