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81.
刘卫平 《湖南师范大学教育科学学报》1996,(6)
本文较详细地分析了灵感思维产生过程的程序,指出其发生过程的几个阶段:(1)显意识领域中逻辑思维的酝酿;(2)潜意识领域中思维诸因子自由碰撞;(3)涌现于显意识领域进行理论逻辑的验证、补充和完善。这三个阶段各有不同的思维特征与功能,构成缺一不可、紧密相关的整体联系。在此基础上,本文认为灵感思维的实质就是一种潜意识与显意识相互作用、相互贯通的整体性的创造性思维过程,并指出如何在二者结合上完整地理解其思维本质,克服各种片面理解的错误。此外,本文还在分析中论述了灵感思维所具有的非预期的突发性、思维过程的模糊性以及其思维选择机制、思维诱导机制和思维直觉的高级简化统摄机制等功能特点。 相似文献
82.
教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文第十一册的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了“我”童年时,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,这两种评价对“我”产生的巨大影响,使“我”在这两种评价中健康成长。教学此课的目的是感悟作者对父母评价的理解,重点和难点也是使学生明白作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学理念从让学生有所感悟的句子入手,以读为媒,假托作者召开与读者见面会的活动,引导学生质疑、解疑,与文本及文本中的人物进行对话,从而了解作者思想变化的过程。教… 相似文献
83.
“逻辑在先”来源于哲学,作为一个学术概念,作为一个理论命题,它具有(哲学的)专业性意义,但是,作为一种思维方式,它具有普遍性意义。当涉及到学科的发展与进步时,它适用于一切学科领域,因为“逻辑在先”的意义属性是关注并寻找最根本的问题以及最原始的观念。若将“逻辑在先”运用到文学批评,批评的原则、方法、理论等都会因为不断地追求并不断地集中于“根本属性”这一特点而使批评走向模式化、概念化,极“左”文学批评由此产生。极“左”文学批评的意义在于,它不仅强调并体现了“逻辑在先”思维方式本身的重要性,而且能使我们更好地认识文学批评这一学科所应当有的学科意义以及由此而来的方法论问题。 相似文献
84.
蔡汉权 《韩山师范学院学报》2005,26(6):72-75
以菊花花瓣为外植体,在无菌条件下诱导愈伤组织,再由愈伤组织进行芽诱导.利用花瓣组织培养易变异的特性,以期培养出新品种.本实验中探讨了6-BA、NAA在诱导愈伤组织和芽诱导中的影响,并获得MS+6-BA2mg/L+NAA0.5mg/L为芽诱导的最佳培养方秦. 相似文献
85.
86.
孔孟教学思想的当代启示 总被引:1,自引:0,他引:1
董朝刚 《唐山师范学院学报》2005,27(3):85-87
孔孟是我国古代伟大的教育家,其教学思想与当前的素质教育颇多相通之处:启发诱导,发挥学生的主体作用;因材施教,发展学生的个性特长;倡导乐学,培养学生的学习兴趣;指导学法,培养学生的良好学习习惯;爱护学生,建立尊师爱生的关系.当前我国正在全面实施素质教育,很有必要研究并借鉴孔孟的教学思想。 相似文献
87.
林洁丹 《广东职业技术教育与研究》2020,(1):186-187
紫外线辐射既能杀灭细菌,又能在一定条件下诱导细菌形成L型变异。本实验用不同剂量紫外线对金黄色葡萄球菌照射后,未被杀死的细菌可形成L型变异这一现象,为病原生物学教学提供一种探究细菌变异获得L型细菌的实验方法。 相似文献
88.
断想之一:算法多样化与情境创设诱导的关系 在教师精心创设的适宜的教学情境中,倡导算法多样化有助于张扬学生的个性,培养学生的创新思维.相反,在不适宜的教学情境中,倡导算法多样化却可能导致光开花不结果的尴尬局面.从这个意义上说,算法多样化与情境创设诱导有着密不可分的关系. 相似文献
89.
教学片断师:对一个七八岁的孩子写的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么一回事呢?请同学们分小组进行学习、讨论。(生小组学习、讨论)师:明白了吗?你是怎样理解的?生:妈妈的评价———“精彩极了”,这是对孩子的赞扬与鼓励,爸爸的评价———“糟糕透了”是对孩子的批评。生:我觉得正像作者在文中所说的那样:“‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点———那就是爱。”生:作者为什么要说“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱?生:我有时候虽然考试考… 相似文献
90.