把“写”落到实处

"读写结合"不是一个新鲜的话题,它指出了语文教学中阅读和写作的密切联系,作为一种教学方法,已被广大教师所认同,并广泛运用。可当下的读写结合在提高学生"写"的能力这一重要教学目标的落实上还存在不足,让我们一起来审视。一、当下读写结合的类型——看似都有"写"当下的读写结合是什么样子的呢?笔者搜集了大量资料,发现多体现为这样几种类型:     

语文课上的争论

"语文就是生活。"要学好语文,不能忽视生活这个大的语文课堂。语文教师要善于利用生活大课堂,激发孩子们阅读和写作的积极性,让学生每天能主动的阅读,自觉得充满乐趣的写作。     

高中生的生活意识对语文作文写作水平的影响

本文通过对生活意识的理解和分析,结合我国高中生生活意识现状进行了初步研究,认为高中生生活意识现状是根据社会环境的复杂变化而变化的,具有鲜明的特点,反映出了其生活的真实内容,也体现了其生活能力和生活态度,这些都为作文写作奠定了素材基础,直接影响到了其作文写作水平的高低。生活意识当中的感性认知和理性认知是两个不同的生活阶段,对于高中生语文作文写作起到了不同的作用,其中由感性认知阶段升华到理性认知阶段这一过程对于写作水平的提高起到了至关重要的作用。     

中职语文写作课教法改革新尝试

写作课一直是中职语文教学改革的难点,随着新课程改革的不断推进,为了使中职语文写作课更有针对性和实效性,有必要大胆尝试新的教学方法。"活动体验法"由此孕育而生。     

高中学生写作心理误区与矫正策略

培养学生写作能力是高中语文教学的重要组成部分。学生写作时会产生许多误区。矫正策略为：进行作文专题训练,变教师命题为学生自选命题,上好指导课;写作形式上变单一为多样,上好说话课;写作时间上变集中为分散,上好“零售”课;作文讲评上变一言堂为师生共评,上好讲评课。     

小学动态作文写作教学实践探析

随着教育的进步,关于写作的教学方法也变得日益多样,其中动态作文写作的教学实践逐渐被越来越多的教育机构所认同,并且这种教学实践方法也取得了很大的成效,本文就小学语文动态作文写作教学的教学实践进行了研究分析,并且结合了有关动态作文写作教学实践的案例进行了讨论,主要分析了动态作文写作实践教学对小学生语文写作能力培养的积极作用.     

阅读学好英语的必由之路

在英语学习中，阅读是获取语言知识和各种信息最直接的途径。同时，阅读能力影响和制约着听、说、写能力的发展，这说明阅读能力的培养十分重要，是学好英语的必由之路。     

科学能力评价工具评析

在高中生物学课程中,科学、多维的评价工具是准确、全面检验学生学习成果的关键。借助这个评价平台可以充分检测学生对概念的掌握程度,对课程中科学知识和课外信息的分析、比较、综合、归纳和应用的能力,思维的严谨和逻辑性,科学探究能力以及对科学本质的理解,等等。希望以此为国内改进评价方式提供借鉴和参考。     

由表及里妙立意,虚实相生巧构思——比喻性命题作文的写作教学

近几年全国各地中考作文中常常出现比喻性命题作文,大多数学生对这类题目束手无策,经常出现离题、偏题或者顾此失彼的现象及作文主题较浅、内容太单薄等问题。     

描写人物外貌和神态的方法

众所周知,语文作文共分为三种,即记叙文、说明文以及议论文。而在记叙文中,对人物的刻画则是该类文章中的重点部分。人物的性格是否鲜明、人物的区分是否明显,则往往都是依靠对人物神态、外貌的描写。个性的外貌描写、生动的神态描写能够使得人物的性格得到充分的展示。一、描写人物外貌、神态的方法分析在对人物的外貌进行描写的过程中,学生既可以用精炼、简单的文字对人物的形象特征进行描写,也可以