情景教学在高中语文写作教学中的运用分析

语文在高中阶段的地位举重若轻.而写作这一部分,在整个高中语文的教学中,又占据着非常大的地位.不可否认,写作这一部分,是学生们学习高中语文的难点所在,不仅花费的时间很多,耗费的精力也是最大.那么,如何提高高中学生的写作能力,是我们当前高中语文的教学重点.写作能力看似是单一的一种能力,实则不然.写作是一种综合能力的体现,学生的阅读量、阅读水平、词语积累都会在一篇文章中得以体现,如何将这些不同的知识点有机的统一在一起,需要我们不断努力、探索.情景教学法,就是我们找出的一套行之有效的方法,来帮助学生调动学习热情,最终提高写作水平.本文将通过分析高中语文写作教学的现状、所存在的难点,进而来浅析情景教学的意义和益处,从而探讨一些可行性的策略方法.     

关于提高高中英语写作能力的几点思考

随着中国与世界各国交流的日趋频繁,作为使用人口最多的语言——英语的重要性越来越被人们所认识,高中时期作为一个人学习生涯承上启下的阶段,对于英语的学习尤为关键,而书面交流的能力作为学生实际运用英语的一个极其重要的方面,不仅能够起到检验学生掌握和运用已学英语知识与技能的作用,更能在相当大的程度上提升学生对于英语的操控能力。本文从教师与学生两方面就如何提高高中生英语写作能力浅谈一些想法。     

读写结合,让写作方法根植于学生内心

在小学语文的课堂上,如何进行读写结合才更有利于学生写作能力的提高一直是一个重要话题,教师们研讨、实践、再研讨、再实践……到今天,已经成为一种教学常态。但是,在这样的常态训练下,学生的写作能力并没有得到大幅度的提升,原因何在?一线教师在读写结合中要关注文本独有的写作特质和学生写作方法习得的过程,关注教师在学生习作后的点评,才能在以学生为中心的悟、习、评中让写作方法在学生心中扎根。     

谈谈作文的模仿与创新

写作中的模仿,是一个既古老又崭新的课题,也是一个极具争议性的课题。茅盾先生说:"模仿是创造的第一步。"行为主义心理学也提出"模仿"是人类学习不可逾越的阶段。然而许多教师一提起"模仿",就认为这是一种机械的接受式学习模式,会禁锢学生的思想。其实这种认识是偏颇的。一.写作中的举一反三可以从模仿开始从社会学的意义看,"模仿"是最基本的社会关系,"一切或者几乎一切社会相似性都来自于模     

利用课文资源 促进作文教学

教语文的都知道,课外练笔的最大特点就是自由随意,学生的写作行为不受时空限制,写作题材不受硬性规定,写作思路不受课堂训练左右,生活中的重大事情,心灵深处的细微感触,无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻,都可以随笔记下,其优点不言而喻。正因为如此,几乎所有语文老师都要求学生课外练笔,多则一日一记,少则两三日一写,但时间长了,我发现,学生虽然天长日久地在写,但写作水平并     

探究新时期中学英语写作优质教育教学

新时期,随着社会的高速发展,教育改革的不断深入,越来越多的人们开始重视初中阶段英语学科教育教学,特别是写作方面。在整个中学阶段,英语写作的训练贯穿于教学的全过程。因此,英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。为此,作为新时期初中英语教育工作者,对于英语写作能力的培养,我们责无旁贷。     

立足阅读教学 提高写作能力

高中英语新课程标准明确,学生综合语言能力,尤其是阅读和表达能力的培养是教学重点。阅读是从书面材料中获取信息的过程,写作则是把获得信息用文字记录整理的过程。所以,阅读是语言输入的重要途径,是写作的基础和源泉。现行高中英语教材话题广泛,体裁多样,形式活泼,为英语写作教学提供了优秀的语料,教师有必要有效地依托阅读文本,在加强阅读技能指导的同时进行写作技能的指导,将阅读教学和写作教学巧妙结合,使     

Task板块设计,提升学生英语写作能力

作文板块是为了迅速提升学生写作能力而具有针对性的专题化教学,教师应该基于学生的实际英语写作水平,设计好教学的流程与重难点,开展针对性、高效性的写作教学。在研究中就从板块内容的拓展、学生写作的修正以及举一反三的练习出发,就如何提高初中生英语写作能力进行了深入的探讨。     

SOLO分类评价理论观照下的小学语文写作研究

SOLO分类评价理论是由诸多概念范畴和技能目标所构成的复杂生长序列,能够对学生的写作水平进行全面而有效的评价。研究表明,利用这一发展性评价理论所提供的反馈对小学生进行有针对性的语文写作教学和指导,在激发小学生创造潜能及提高教师课堂教学效率等方面具有积极的正向意义。     

高中语文写作教学中自主学习策略的应用

在高中语文写作教学中,教学的宗旨不在于培养学生固定而模式化的写作思路,新课标要求通过强化学生的自主学习意识,培养学生的独立思考能力。通过自主学习,能够优化学生的独立思索模式,指导学生写出新颖独特有自己主观见解的文章。