黄廖本《现代汉语》修辞和文字章节中的几个问题

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(增订五版)的"修辞"章节存在个别观点值得商榷、个别辞格的分析有点单薄或缺乏个性化、内容遗漏、措辞不当或不通俗、举例不当等方面的问题,"文字"章节存在"异体字"的定义不准确、措辞不当、内容遗漏等问题。     

创设前提·优化过程·巩固效果——小学低段英语认读教学的实践与思考

英语学习是一个循序渐进、注重积累的过程,听、说、读、写这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中,说和写必须以听和读为基础。著名教育家胡春洞认为：＂英语学习应以阅读为先。没有阅读能力就没有演讲和写作的能力。＂英语阅读能力是学生重要的自学能力,而认读能力则是阅读能力的基础。英语认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号,并理解、识记符号表面意义的能力,具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义。     

中国著名的小提琴家系列之三——来自中国的帕格尼尼 吕思清

1969年,吕思清出生在山东省青岛市一个知识分子家庭。他的父亲在一个科研单位从事文字工作,大学时上过一段音乐师范;母亲年轻时也学过一段时间声乐,但最后报考的却是护士学校。由于没能走上专业的音乐道路,他们对自己的孩子一直寄予厚望。在3个孩子当中,吕思清对音乐的悟性最高。他从小就显示出在音乐方面的天赋(fù)。刚出生没多久,只要一     

语文中考备考不能缺少语法复习

正毕业班语文教师在开展中考备考复习时,多会遵循"中考考什么,我就复习什么"这个原则。复习板块也就相应地分为:诗文背诵与默写、字词听写、病句的分类与修改、中考必考文言文复习、名著导读分析等。不难发现,在这些备考工作中,语法复习难觅踪影。一、词类知识对于考题的渗透(一)解答"词语理解与运用"这类题,需一定的词类知识这种题型的解答需要结合语境仔细辨析词语的细微差别及语体、感情色彩、应用范围、搭配对象、词性等语法知识。     

如何提高学生阅读能力

阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为,是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径,更是提高听、说、写能力的有力杠杆。根据现实存在的问题,笔者就如何培养高中生的英语能阅读能力,提出一些自己的看法。     

对学生汉字书写规范性的认识

正《礼记》记载,我国西周时即设有"国学",教育内容设"六艺","书"列其中;春秋时,孔子说"书以道事,诗以达意","书""诗"并重;汉时,学童习字之所称"书馆",其师称"书师";唐时,京都国子监设"六学","书学"列其中……汉字在我国历代受到的重视,由此可见一斑。我们为拥有如此优美的文字自豪,写好自己民族的文字责无旁贷。然而面对当前高学生汉字书写错字连篇的尴尬局面,作为一名中学语文教师,我深感忧虑。一、学生书写错误的类别为什么学生从小认字习字,可经过十多的积累,到了高三,却还是字迹潦草,错别字连篇呢?多年来的教学实     

高中语文作文高效课堂构建探析

正语文作为高考的主要科目,所占分值较大,而作文基本占了语文卷面的一半分数,可见写好作文对高考的重要性。历年来,高考作文命题都是以考察高中生的文字表达能力、融入实际生活能力、思想品德以及文学素养等为目的的,因此在高中作文教学中,教师也应该从这些方面来指导学生写作。然而,当前作文教学存在着教学效果不明显,课堂效率不高的问题,亟需解决。一、立足课本,充分利用文本资源随着课程改革的推进,语文教材的选择越来越严谨,入选教材的课文一般都具有文章立意深远、语言优美或者     

牛津初中英语Task模块教学反思

正新课程标准指出,初中英语教学就是要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言的能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。其中"写的能力"是学生运用书面文字表达思想的能力,它与听、说和读的能力密切相关,既涉及遣词造句又涉及语篇结构分析,既包含语言训练又包含思维训练,因此,培养学生的写作能力对提高其英语水平具有重要的意义。在实际教学中,以写作训练为核心的Task模块因其结构单     

思辨性应是高考作文命题的方向

正高考作文在语文试卷中占60分,语文试卷满分150分,只作文一项就占去了40%的分值,可以说作文写的好坏直接影响到考试的语文总成绩,作文的地位可谓举足轻重。然而,高考作文应该写什么,打算考察考生的什么能力,却一直是一个纷纷扰扰争论很久的一个话题。有一种观点认为,高考作文应该考察学生的文字表达能力和思辨能力,而能将这两种能力完美结合的就首选议论文了。这也是高考作文大部分是议论文体裁,很少有说     

浅析课本剧在高中语文教学中的作用

正以大量的教学经验来看,教师如若要提升语文教学的质量,就必须做到摒弃传统意义上的"填鸭式"教学,即教师一味进行繁琐的语文知识传授这一类陈旧地教学模式。而是应当在语文教学课堂中,尽可能地帮助学生建立亲近教学课本、感知课本内容的条件。我国著名的教育家陶行知先生所说的要在"做"这个过程中,让学生真正成为语文教学的主体,进而深化自身的语文水平与实践能力。而课