思想政治理论课说理的三重向度

说理是思想政治教育的基本工作方法,也一直是思想政治理论课发挥作用的主要方式,以“摆事实讲道理”对学生进行思想政治教育。2022年4月,习近平总书记在中国人民大学调研考察时强调,思政课的本质是讲道理,提出“把道理讲深、讲透、讲活”的说理要求。思政课如何说理并实现这一要求,可以从情、理、对象三重向度进行深入探讨。思政课说理要创设说理生效的条件即情境与时机,把握说理的客观力量即事实与逻辑,激活说理对象的主体要素即认知、情感、意志的融会贯通,从而不断创新思政课教学,与时俱进地提高思政课教师的说理水平,推动思政课教学效果提升。     

说理教学：小学数学审辩式思维的培育路径

审辩式思维包括“独立思考、理性判断、勇于质疑、直面挑战、切中肯綮”五个思维要素。数学学习的本质是说理,通过严谨思考、慎思明辨、批判质疑等方式,探寻自己观点或他人观点的合理性,形成真实、合理、正确的认识。给学生足够的说理时间和空间,学生就能在说理中求真理、悟道理、明事理,加深对数学知识的理解,提高审辩的技能,从而提升核心素养。     

说理教育从小学开始

在美国学校里,从高小到初中、高中,有一个不断持续的说理教育过程,从小学四年级算起,光必修课就有9年,可见培养说理的习惯不容易。尤其重要的是初中这3年时间,这个时期的学生,可塑性最强,有自然的好奇心和求知欲,而且能很快将学到的知识吸纳并转化成为习惯。说理的民主秩序与理性公民的高素质是相辅相成的。美国之所以能有比较高的公民素质、国民独立思考能力和公民社会理性,重视说理教育应该是一个重要的原因。     

统计图表说理题归类分析

统计图表能形象直观地反映一组数据的变化规律及各部分数据的集中趋势,有助于分析、整理数据,从而进行合理的评价和判断.近几年,出现了许多利用统计图表的说理题,根据说理的内容分析如下,希望能帮助同学们学习.     

追因索果，影显文章深度——议论文“深刻”摭谈

“因果联系”是议论文着重体现的语意关系。论点要站得住脚,论证要合乎逻辑,论据要丰赡饱满,都取决于“揭示原因”艺术的巧妙运用。而“揭示事物产生的原因”往往可以使议论文走出流于“平面说理,泛泛而谈”的怪圈,走上深刻概述、透辟分析、深入说理、深层立论的轨道,从而凸显由表及里、由此及彼、由浅入深的行文脉络。     

规范的文言体裁 透辟的说理艺术——以《烛之武退秦师》为例

总观现行的不同版本的高中语文教材,几乎都选录了《烛之武退秦师》一文。显然,此文符合文言文选录教材要具备规范性和说理的透辟性的标准。     

与学生谈话的艺术

班主任在教育学生的时候,要通过说理来体现,在与学生交谈时,不能只看到缺点,还应该看到学生的优点,看到每个学生不同的个性特征。从学生的优点人手,可以使学生更容易接受班主任的教育。表扬能使学生感受到自己的优势的同时,朝着更高的目标前进。无论怎样的学生,他都会有值得表扬的地方,抓准说理的切入点,把握住说理的焦点和重点,就一定会取得良好的效果。     

案例教学:提高思想政治理论课实效性的途径

案例教学以培养学生能力为核心,从教学规律和学生的心理特点出发,将教师的教与学生的学紧密结合起来."以例激趣、以例说理、以例导行"的特点切合思想政治理论课教学现状的迫切要求,不仅能够全面提升学生的能力素质,而且也能增强思想政治理论课的感召力与实效性.     

议论说理路径浅析

在议论文写作中,一些学生拟好提纲或打好腹稿让议论篇幅沿几个层面展开后,思维总是喜欢回到古代找材料来填充每一个层面的内容。这一现象由来已久,但近几年愈演愈烈。河南的朱花玲老师说,“通过近几年高考作文阅卷,我们发现不少考生．写作文时,尤其在写议论文时,普遍呈现出一种模式化倾向,不论是什么题目,     

请说说大米多少钱一斤?

看学生作文,常常觉得有些学生颇能讲一些大道理,诗啊梦啊寂寞啊想去周游世界啊,都能来那么一纸,而一旦接触具体事物,需要分析说理,往往只能空谈,既无法深入,也缺少恰当的表达.我关注这个问题较久,我想这除了思维能力的差异,和学生的不谙世事,缺乏生活经验有关.