写作教学的现状分析与对策

读与写都是语文课堂教学中不可缺少的基本训练技能,但近年来发现,读与写虽都会出现在课堂上,但彼此间存在高度不均衡性,这引起了笔者的深思。古人把学习称之为“读书”“念书”,这确实抓住了学习语文的关键。“书读百遍,其义自见…‘熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都是古人读书的经验之谈。然而,当今的语文课上虽然书声琅琅,但学生的写作水平依旧低下,探究其因,主要有以下几个方面：1．客观因素。     

读写结合训练的路径与形式

古人云：“读书破万卷,下笔如有神。”古人之良训可归结为一点,那就是主张读书和写作的自然性,即文章读多了,读熟了,自然就会写了。细细翻阅语文课本中所入选的文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方面,无不深思熟虑、匠心独运,这无疑是学生模仿习作的典范。因此需要教师认真把握教材,精心选择读写结合点,及时引导学生仿写和创造性练笔,使阅读和写作双丰收。     

品读想象 读写结合———《清平乐 村居》教学实践简

我国的语文教学模式,从古至今就有着将读写结合在一起的教学习惯。著名的唐代诗人杜甫曾有一首诗中这样写道：“读书破万卷,下笔如有神。”同样,在宋代末期,著名的诗人程端礼曾经指出这样的观点：“劳于读书,逸于作文。”在近代,也有人曾提出读写结合的观点,     

引导学生“读到纸的背面”

歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。”这句话为我们指明了读书的理想境界：读出文本的精髓,读出属于自己的思辨,渎出属于自己的感悟。对于教师来说,教会学生读书是第一步,     

高中语文早读课的有效性探究

现今高中语文早读处于多无序、无质和无效的状态,在新课改重视语文朗读教学的大背景下。对早读的改革势在必行。而南宋“朱子读书法”中所倡导的理念与现今高中早读中缺乏的观念有许多耦合之处。“朱子读书法”是朱熹总结的用以指导其学生为学求道的经验,它对现今早读的意义作用、内容设置、形式改革等多方面都有着重要的借鉴和启发价值。     

让朗读教学重新回归语文课堂

朗读是语文教学的重要任务,是传统语文教学的主要方法。“读书百遍,其义自见”这是古人的宝贵经验,要求我们在从事语文教学中重视朗读的重要性。“读书破万卷,下笔如有神”形象地说明了书读得多语文水平就会大大的提升。     

以教材为载体学写批注

【设计理念】批注是一种良好的读书方法,也是一种良好的阅读习惯,批注让学生真正走进作品,真正有自己的见解,这对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。然而大部分学生做批注或大段的画线,囫囵吞枣似的写一两个词;或只画一两句话一两个词,写一句简单的、不痛不痒的理解;或就事论事,眼界狭窄,不深不透。于是笔者以苏教版三年级下册第五单元中的《我应该感到自豪才对》为例,引领学生学习写阅读批注。     

小小卡片天地宽——苏教版“两张卡片”教学思考

苏教版高年级教材中,编者在节选自经典著作的课文后面安排了“作家卡片”或“名著便览”（以下简称“两张卡片”）。10个“作家卡片”,5个“名著便览”,少则百十字,多不过两百字。虽然篇幅短小,但言简意赅,蕴含十分丰富。如何有效利用这一教学资源,起到其应有的作用呢？     

让学生成为终生阅读者--评“我爱读书”主题阅读教学

盖鸾英老师是一个热心的儿童阅读推广人,她有目的、有计划地带领学生进行广泛的课外阅读。为了克服传统班级课外阅读中存在的要求整齐划一、内容过于随意和学生被动阅读、效果不佳的问题,她整合、开发资源,对课外阅读进行整体的设计与系统的安排,为学生编写了一套课外阅读校本教材——《胖豆豆读书喽》。她把晨诵课、阅读课安排进课程表,带领学生们大力开展课外阅读以及教学与研究的活动。     

“分享阅读 分享幸福”主题征文启事

正网络让知识的传播突破地理限制,电视让信息的更迭以秒来计算。置身这个时代的小学生们,你还知道阅读的意义和乐趣吗?1995年11月15日,联合国教科文组织作出决议,将每年的4月23日定为"世界图书和版权日"(或"世界读书日")。2014年3月5日李克强总理作的《政府工作报告》首次提到"倡导全民阅读"。全民阅读已经在立法。我阅读,我成长;我阅读,我幸福。为鼓励广大小学生重返书