专题活动：教师专业成长的有效平台

“上周我品读了2013年第3期《中学历史教学参考》李德满老师的《读伴岁月,开拓创新》的文章,我被李老师那种‘以读书为本、以读书为乐,以读书提高、以读书创新’的精神所感动……大量的阅读让我更准确地了解历史,对一些历史人物、事件和典章制度的讲解更透彻、更到位,内容丰满了,过程活跃了,     

一荐二导三活动--小学生课外阅读指导建议

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”     

写作教学的现状分析与对策

读与写都是语文课堂教学中不可缺少的基本训练技能,但近年来发现,读与写虽都会出现在课堂上,但彼此间存在高度不均衡性,这引起了笔者的深思。古人把学习称之为“读书”“念书”,这确实抓住了学习语文的关键。“书读百遍,其义自见…‘熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都是古人读书的经验之谈。然而,当今的语文课上虽然书声琅琅,但学生的写作水平依旧低下,探究其因,主要有以下几个方面：1．客观因素。     

读写结合训练的路径与形式

古人云：“读书破万卷,下笔如有神。”古人之良训可归结为一点,那就是主张读书和写作的自然性,即文章读多了,读熟了,自然就会写了。细细翻阅语文课本中所入选的文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方面,无不深思熟虑、匠心独运,这无疑是学生模仿习作的典范。因此需要教师认真把握教材,精心选择读写结合点,及时引导学生仿写和创造性练笔,使阅读和写作双丰收。     

品读想象 读写结合———《清平乐 村居》教学实践简

我国的语文教学模式,从古至今就有着将读写结合在一起的教学习惯。著名的唐代诗人杜甫曾有一首诗中这样写道：“读书破万卷,下笔如有神。”同样,在宋代末期,著名的诗人程端礼曾经指出这样的观点：“劳于读书,逸于作文。”在近代,也有人曾提出读写结合的观点,     

引导学生“读到纸的背面”

歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。”这句话为我们指明了读书的理想境界：读出文本的精髓,读出属于自己的思辨,渎出属于自己的感悟。对于教师来说,教会学生读书是第一步,     

高中语文早读课的有效性探究

现今高中语文早读处于多无序、无质和无效的状态,在新课改重视语文朗读教学的大背景下。对早读的改革势在必行。而南宋“朱子读书法”中所倡导的理念与现今高中早读中缺乏的观念有许多耦合之处。“朱子读书法”是朱熹总结的用以指导其学生为学求道的经验,它对现今早读的意义作用、内容设置、形式改革等多方面都有着重要的借鉴和启发价值。     

让朗读教学重新回归语文课堂

朗读是语文教学的重要任务,是传统语文教学的主要方法。“读书百遍,其义自见”这是古人的宝贵经验,要求我们在从事语文教学中重视朗读的重要性。“读书破万卷,下笔如有神”形象地说明了书读得多语文水平就会大大的提升。     

以教材为载体学写批注

【设计理念】批注是一种良好的读书方法,也是一种良好的阅读习惯,批注让学生真正走进作品,真正有自己的见解,这对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。然而大部分学生做批注或大段的画线,囫囵吞枣似的写一两个词;或只画一两句话一两个词,写一句简单的、不痛不痒的理解;或就事论事,眼界狭窄,不深不透。于是笔者以苏教版三年级下册第五单元中的《我应该感到自豪才对》为例,引领学生学习写阅读批注。     

让学生成为终生阅读者--评“我爱读书”主题阅读教学

盖鸾英老师是一个热心的儿童阅读推广人,她有目的、有计划地带领学生进行广泛的课外阅读。为了克服传统班级课外阅读中存在的要求整齐划一、内容过于随意和学生被动阅读、效果不佳的问题,她整合、开发资源,对课外阅读进行整体的设计与系统的安排,为学生编写了一套课外阅读校本教材——《胖豆豆读书喽》。她把晨诵课、阅读课安排进课程表,带领学生们大力开展课外阅读以及教学与研究的活动。