运用图式融合 培养“读思达”能力

图式融合是把文字转化为图示、图式、图表等,实现图文转化的学习方法,能将抽象的数学问题直观化。在教学中,可通过图示表征、图式相融、数形结合等方法,帮助学生读懂数量关系,发展深度思维,丰实语言表达,培养“读思达”能力。     

英语阅读课的精读、泛读结合

本文对阅读课中精读、泛读（包括快读）特点及相互关系进行了分析,提出在英语教学中运用精读、泛读结合的方法,提高英语阅读的速度和效率。培养运用语言进行交际的能力。     

加强语感训练提高阅读能力

朗读是培养学生语感最基本的方法,也是学生体验课文情感的佳径.教学中抓住重点词句或学生有疑之处追问、引导学生进行多向思维,增强语感;抓住重点语句设计问题,诱导学生入情入境,启发学生进行联想,激发学生的情感,增强语感;联系学生的生活体验和知识经验积累,开拓学生的视野,增强语感;通过换词比较,反复琢磨,引发语感,运用模糊理论,巧妙捕捉重点语句,引导学生感受语言,增强语感;抓住重点标点引导剖析,挖掘内蕴,引导学生较为深刻地感受语言.     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义.小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力.在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力.在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果.     

品味“窃读” 滋养心灵——《窃读记》教学设计与评析

数学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第九册第1课 设计理念 把学生放在一个放大的学习情境中，以“窃读”为线索，随着文中怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，品读描写她的动作和心理活动的词句，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧，恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜，快乐与满足的幸福。[编者按]     

用光杠杆测量微小长度变化

利用光杠杆测量微小长度变化，是普通物理实验中常用的方法，本文将介绍笔者在教学实践中总结的调整光杠杆、尺读望远镜的简单方法。     

"壹读"视频与"一条"视频:自媒体短视频广告的两种模式

"壹读"视频与"一条"视频作为移动互联网时代视频自媒体的典型代表,短视频广告是其收入的重要来源.虽然基于移动互联时代的共同背景,"壹读"视频与"一条"视频在发展经历、创始人特征、业界影响力以及内容特征等方面具有高度的相似性,但是在短视频广告上二者有着不同的目标受众与产品定位,并影响各自的商业模式、内容创造方式以及视频形式风格等.     

三环节十点教学法

一、学什么 一是词语积累一点.每篇课文抄写不少于五个词语.二是优美句子摘录一点.摘录自认为文中最美的或者是富有哲理性的句子,并写出你欣赏的理由.三是文章内容理解一点.读过文章后能够谈出自己对文章内容的理解.四是写作特点分析一点.文章各有千秋,对你所读文章表现出来.的技巧要分析.五是思想领悟一点.写出自己读过文章后所受的启发.     

一堂真正的文言自读课

目前文言自读课上相当普遍的情况依旧是：教师絮絮不休地解词、译句、讲篇章，学生不停地记笔记，很难听到琅琅书声。张必锟老师的教法，则与此大不相同。他教《五柳先生传》，重在激活学生的诵读兴趣并对诵读作具体指导，使学生在反复诵读中逐步加深理解和感悟，从而在短短的三十多分钟内达到了基本成诵。课堂的气氛轻松而又活泼。我以为这是一堂真正的文言自读课。张老师启发学生的诵读兴趣，主要表现在导入和向课外延伸这两个环节上。他的导入方式很特别：从板书陶渊明《桃花源诗》中个别句子，自然联系到《桃花源记》中寄托了作者社会理…