“渎写联动”的三个“抓点”

“读写联动”是一种新兴的课型，“读写联动”即读中悟写，写中促读。由此可见，“读”是“写”的基础，“写”是“读”的促进和终极目标。“读写联动”是生成学生习作智慧的源泉，是提高学生习作水平的关键。那么，如何处理“读”和“写”的问题，让“读写联动”切实地成为学生习作智慧的源泉呢？在进行了一学期的主题阅读实验教学后，笔者认为教师在教学中关键在于找准以下几个抓点。     

我的“1+X”教学法——初中语文自读课教学策略的一些探究

随着新课改的深化实施和部编教材的使用,在初中语文教学中培养学生的自主学习能力就显得更加重要。教师要注重学生自读课的引导,帮助学生巩固知识,拓展视野,迁移能力,让学生从爱学到会学,从而达到理想的学习效果。那么,如何才能优化自读课教学策略,促进学生的全面发展呢?本文将在自读课的意义基础上进行论述,并结合教学实践提出一些建议,供大家参考。     

用“感悟”之钥，开语文学习之门

在小学语文教学中，对于“感悟”的理解可谓众说纷纭，大多数人对“感悟”的把握都只是停留在“雾里看花”、“水中望月”的肤浅层面之上。“感悟”影响下的语文课堂，如何拨开披在语文课身上“感悟”感性的外衣，真正赋予“感悟”以理性的内涵和时代的气息，是值得我们认真研究的一个课题。     

读出精彩、读出收获、“读”占鳌头--浅谈小学语文主题阅读教学模式的尝试

《小学语文新课程标准》中明确指出，语文教学要注重培养学生的语文素养，而培养学生语文素养的关键是阅读。茫茫书海，学生不是缺少阅读，而是缺少有主题的阅读。现如今提出的小学语文主题式阅读教学模式，是指围绕某一中心主题进行阅读教学的课堂操作模式。主题式阅读教学以“精选内容，确定主题--导语入手，切入主题--品读探讨，感悟主题--拓展实践，升华主题”为基本框架，这一模式以其特有的统整性、生成性、开放性，以及对学生认知规律的遵循，已经成为新课程背景下小学语文教学的新选择。     

让阅读滋润学生的心田——记梧州市第一实验小学教师梁励

4月24—26日,首届全国小学语文青年教师教学观摩活动广西赛区选拔赛在玉林市举行,来自全区14个市的15名教师参加了此次选拔赛,梧州市第一实验小学教师梁励便是其中之一。赛课活动中,她通过有效的方法引导学生阅读《林黛玉初见＂凤辣子＂》一文,赢得了评委和听课教师的一致称赞,荣获了特等奖。谈到阅读教学,梁励说＂：教师要善于培养和提高学生的阅读能力,采用有效的阅读指导方法调动学生阅读的积极性,培养学生良好的阅读习惯,使学生终身受益。＂     

英语快速阅读的技能和技巧

英语阅读理解旨在考查学生的知识和能力，“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是理解的前提和手段。因此，我们在日常的阅读教学中需要做到以下几点：     

在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养——赴平凉一中参加研讨活动后的反思

英语作为全世界通用的语言,学生的综合语言运用能力显得尤为重要。如何培养学生综合语言运用能力就成为每一位英语教师探究的话题。特别是在新课程改革的背景之下,中学生的英语综合运用能力面临着前所未有的挑战。通过课堂观摩和现场学习,对如何解决这一难题有了全新的答案。     

“读讲精练教学法”在数学教学中的应用——以《分数的初步认识》教学为例

正"读讲精练教学法"是全国著名特级教师张希濂于1983年提出的一种教学法。张老师主张"以言语训练为主线组织小学数学课堂教学",实施自主、探究、合作教学方式和学习方式,通过有目的、有计划地训练学生的数学语言,培养和发展学生的数学语言表达能力、推理能力、概括能力等数学能力。"读讲精练教学法"的基本模式是学生自己读书、谈体会、概括总结、分组研讨、质疑争辩、分组选练、自批或互批自改七个环节。一、通过"读讲",发展学生语言能力,训练学生思维思维是人脑对客观现实的反映,语言     

阅读人世

【告别平庸的方法】1.每天坚持读书1小时：2．坚持提升专业，成为单位专业权威：3．战胜两个坏毛病——拖延与抱怨；4．先从形象上改变．提升你的自信：5．时常反省自己，但不诋毁自己；6．向优秀的人学习：7．坚持早睡早起：8．坚持体育锻炼：9．保持微笑。