采用情景化文本再构方法提升低年级英语教学效能

小学低年级英语学科教学一直被认为是一个难度较高的教学活动,究其原因,是由学生、教材、教学目标等因素决定的,要平衡这些因素,就需要对教材进行情景化文本再构。本文首先提出了语用学与英语教学的关系;随后提出了小学低年级英语情景化文本再构的总体过程、各环节介绍以及需要注意的事项;最后,通过案例分析,验证了情景化文本再构的效果。     

读书之“见”

读书的关键,并非在于你能说出多少种意义,而在于你以怎样的姿态去读,你投入了多少,又收获了多少。依我之见,读书得有“见”,亦即每个人要通过读书,拥有属于自我的知识与智慧、眼光与胸怀,否则,读再多的书充其量亦不过是“两脚书柜”而已。读书之要,首先在于增长“识见”。“识见”,即知识与见闻。一个人的知识和见闻,有些可以通过口耳相传获得,但极其有限,主要的途径靠读书。唯有读书,才能缩短时空,沟通古今,将古人和今人留下的知识和见闻转换为每个读书人自我的知识     

我们需要怎样的小学语文课

语文教学“意”与“言”的关系一直是个有争议的话题,也是课堂教学实践中比较难把握的一个难题。经过多年的探索与实践,语文教学日趋理性,然而得意忘言的现象仍然充斥课堂。赞赏者以为此乃教学的高潮,是师生情感的自然喷发;反对者以为此是语文学科本质的迷失。其实,细思之不难发现,得意忘言只是“重道轻文”的翻版,是对语文学科性质的错误演绎,当引起我们足够的警惕。“意”我所求也,“言”亦我所求也,本文试着从     

提高高中生物学晚读课的有效性

本文联系高中生物学教学中指导学生晚读过程的教学实践,从明确内容、注重方法和督查效果三个方面提出了提高高中生物学晚读课有效性的认识与体会。     

《伯牙绝弦》教学

教学实录一、复习巩固师:上节课我们学习了《伯牙绝弦》这篇课文,再读读课文,用心感受一下它的节奏。(生自读课文)(师课件出示:"子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。")师:这句能读好吗?(一生读)师:你读得很通顺。这句话的意思是说:子期死了,伯牙认为世上再没有自己的知音了,于是他把心爱的琴摔碎,终身不再弹琴。(师范读)理解了意     

六个步骤让学生掌握生字词

识字写字是低年级学生语文学习的重点。对此,经过几年的教学实践,我摸索出了生字词教学的一些方法,概括为六个步骤。一、生字预习有必要"凡事预则立,不预则废。"在教学中,学生对生字词的预习是必不可少的。我让孩子们把课文中的"二会字""四会字"读熟,按照笔顺表书空两遍。倘若学生真能扎扎实实地落实,那他们对     

“猜读”教学模式下激发学生语文学习动机的策略与实践探究

目前初中语文教学面临社会、学生不重视,学科生存空间狭窄的困境。让学生提高语文素养和语文能力,首先要激发学生学习语文的动机,激发内驱力。本文着重探究在"猜读"教学模式下如何有效利用相关策略激发学生的语文学习动机,实现快乐学习语文的目标。     

英语语言素养提升:基于“经典介入”

英文经典名著凝聚了人类思想的精华,是人类文明的结晶,是人类最美好的精神财富。通过经典美文诵读、名人演讲模仿、大师杰作赏读等途径,学生可以培养学习兴趣、扩大词汇量、了解文化差异、提高写作能力和促进语言习得,从而更有效地提高英语语言素养。     

那段难忘的写作时光

无论时光如何流逝,总有一段情留存心底;无论世事如何变迁,总有一些人今生难忘。我很庆幸,在求学时期遇到了让我心存感激、念念不忘的刘建俊老师。小学三年级时,我转学到离家十里外的村中心校读书。在那里,我遇到了开启我写作之门、为我树立写作信心的班主任刘老师。其实,刘老师并不教我们语文,而是一位地地道道的数学老师。他上课时常常不拿书也能把知识讲得准确无误、精彩无比。有时,他让我们用笔在课本上勾画数学概念,竟能一口说出在书中哪页哪行。当我们半信半疑地     

试论《古诗十九首》教学中抒情技巧的把握

《古诗十九首》是汉代文人五言抒情短诗的代表,它的名称最早见于南朝梁萧统的《昭明文选》,自魏晋以来一直得到人们的重视,历来文人们对它的评价都极高,甚至被誉为"惊心动魄,一字千金"。《古诗十九首》既不完全同于诗骚和汉乐府的"天予真性、发言自高",又不同于汉赋的追求辞藻、生僻险怪,开创了古诗才情并重,以气驭才、以才达气的一种独特的艺术风格,成为我国文学史上早期抒情诗的典范。