“浑言”“析言”教学运用举略

“浑言”和“析言”是解释文言词语同义词词义的重要方法，也是我们在文言文教学中辨析该类词语的重要手段。浑言，即所谓概其略同，解释同义词词义间的一致；反之，同中求异，辨析同义词词义间的细微差异，则是析言。     

物理解题中的哲学思考数例

哲学，是人类最高抽象层次最普遍思维方式的理论学科．马克思主义哲学观告诉我们：“任何一对矛盾，在不同的条件下可以相互转化．”在物理解题中正确运用辩证转化的思维方式，充分运用哲学观思考分析问题，可使复杂问题简单化，抽象问题具体化．以哲学观思考物理解题，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，而且能启发学生进行求异思维和创造性学习，在物理教学中我们注重物理解题中的哲学观思考。本文就几种典型的思维转化方式作一些分析、思考、探究．     

论我国规范控制的发展——兼评文化行业标准《中国机读规范格式》

本文在论述我国规范控制发展的基础上，评述了2002年发布实施的文化行业标准——《中国机读规范格式》，并提出三方面的修改意见。     

用心去倾听

<你一定会听见的>是一篇课内自读课文,教学时数为一课时. 课堂上,教师引导学生经过初读、再读、品读课文后,重点放在对声音的亲身体验并谈出感受.由于授课时间临近圣诞节,所以教师扮成圣诞老人的模样(戴一顶圣诞帽),让全体同学闭上眼睛,由各组组长把糖果、饼干、玻璃纸等礼物发放到同学桌上.     

夸张的分类研究

夸张修辞格的分类，因角度不同、标准不同，分类结果也不同：按照意义标准，夸张可以分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类；按构成标准，夸张可以分为单纯夸张和融合夸张；按照程度标准，夸张分为轻度夸张、中度夸张、高度夸张和悖言夸张。     

一种培养学生批判思维能力的好方法——正反合读书法

目前在化学教学中存在这样一些普遍现象:学生宁信书本,不信实验;对教材上的化学概念、原理等知识顶礼膜拜,认为无丝毫错误。这种对教材过分迷信所造成的结果是学生批判性思维的缺失,创造能力的削弱。本文介绍一种正反合读书法,对培养学生的批判思维能力效果很好。正反合读书法分为三步。第一步是正读,正读要求学生完全同意教材上的知识和观点,并力求理解化学基本概念、原理、化学现象产生的原因及实验设计的优点等。第二步是反读,也就是对这些正读熟悉的知识千方百计找出其纰漏,学生可通过实验、已有的知识经验等     

例谈文学作品五点式美读

当前，语文教学的现状主要是，高中沿用初中教法，初中沿用小学教法，学生的学习方法主要是“听”，偏重知识，忽视技能，重视教师的主导作用，忽视学习主体的兴趣、灵气。从新课标出发，从素质教育出发，教师应思考新的教学理念，运用新的教学方法，学生的学习方法应从“听到会”转为“学到会”。文学作品是启迪学生心智的一把钥匙，学生应逐渐掌握文学作品阅读这一基本的智力技能，进而把原文的思想变成自己的思想，化为经世致用的生命智慧。     

探究优化教学方法增强思品教学实效

在新课程的理念下,教师要力求突破传统的教师说教为主的教学模式,应优化教学方法,实施教学改革.激发学生的求知欲和进取意识,鼓励学生发现问题解决问题,质疑解难.充分利用现代教学手段,增强教学实效.理论联系实际,知行统一,提高学生的综合素质.