基于跨文化视角的赴美留学个人陈述写作技巧探究

留学文书写作在出国深造申请中扮演着重要的角色。留学文书的写作实质上是一种书面形式的跨文化交际。在留学文书中,个人陈述是最能够推销自己的一部分。因此,创作一篇有利于申请的个人陈述成为留学文书写作中的核心。文章以中国赴美读研学生的个人陈述为研究对象,从跨文化的视角提出了个人陈述写作的三个原则,即"三少""三重"及"三忌"原则,同时对申请者、相关机构以及教育部门提出了建议。     

建构主义视角下时政翻译“读研译一体化”教学模式研究

在时政翻译教学中,学生在翻译过程中往往缺乏足够的领域知识和实践经验,无法有效地理解和翻译时政文本。此外,由于缺乏有效的教学模式,学生的积极性和学习效率也未得到充分的发挥。本研究从建构主义视角出发,构建了“读研译一体化”教学模式。该模式提出将自主阅读、研究与翻译贯穿于整个教学过程,并在时政翻译教学中进行了实践。本研究阐述了“读研译一体化”教学模式在时政翻译教学中的实际应用和效果,期望能够切实提高学生的时政文本翻译能力和效率。     

高等教育分层的再思考:研究生教育期望的偏离

随着大学本科教育的大众化和社会竞争的日益加剧,越来越多的大学生在毕业之际选择考研,以期获得更高的学位。然而,学生的读研动机和预期在一定程度上与真正读研后的现实之间存在一些差异,表现出教育期望偏离。教育期望的偏离表面看来是是学生自我适应性的偏差,而深层次的原因是高等院校教育分层的结果。因此,运用扎根理论的方法对8位研究生进行深度访谈,并进一步根据教育期望偏离表现情况对教育分层进行深度思考。     

论免费师范生在职读研模式创建的突破点

在职读研学习是免费师范生教育的攻坚环节与关键链环,决定着＂教育家＂型教师培养目标的最终实现。免费师范生在职读研环节只有在培养模式上实现＂六大突破＂,才能不辜负国家的政策期待。确立大教师教育观,引入实践吸附式教师教育新思维,促进先进教育理论的实践＂着床＂,搭建优质教师教育联盟,倡导多元参与、灵活开放、优势联合的教师教育新机制,建构实践归依的质量监控体系,着力推进新教师职后培养体系在理念、思维、焦点、组织、机制和质量观上的综合创新,是部属师范大学义不容辞的选择。     

基于“读研写演”情境模式的大学语文创新教学法探讨——以广东技术师范学院天河学院为例

大学语文作为高校人文教育的核心课程,对学生的素质教育起到不可忽略的作用。＂读研写演＂是一种基于学生第二课堂活动集创作与表演于一体情境审美体验式活动。本文结合＂读研写演＂情境模式来探讨大学语文创新教学法。     

在职读研：教育质量偏低的经济学分析

认为目前在职研究生教育较低的质量对教育和劳动力市场产生了消极影响；在职教育文凭质量较低的原因是多数需求者的需求与教学标准负相关,而学校是教育需求量(货币收入)追求型的。指出要改变在职研究生教育的现状必须从提高入学标准、限制开办院校及规模、专业,建立科学的考评体系,改变研究生教育的资助和收费政策,引入高校的良性竞争机制等方面入手。     

在职读研现象的影响及质量决定因素分析

目前较低的在职研究生教育质量对教育和劳动力市场产生了消极影响,它扭曲了教育的市场筛选信号作用,使部分接受在职研究生教育者从社会(及雇佣单位)获取了较多的教育水平信息不对称租金,还对正规的全日制研究生教育产生了较强的负外部影响,降低了其文凭的市场筛选信号作用,促使研究生教育市场需求进一步扩张,加剧了过度教育的趋势。造成在职研究生教育质量较低的原因是,在目前研究生学位授予权的学校众多、竞争秩序混乱的环境中,维持较低质量的在职研究生教育所付出的声誉损失并不高。要改变在职研究生教育的现状必须从限制规模、专业,建立科学的考评体系,改变研究生教育的资助和收费政策,引入高校的良性竞争机制等方面入手。     

强化专业核心课程 培养跨专业研究生

跨专业研究生培养的关键是准确把握读研过程中欠缺的本科知识,科学、有效地弥补不足,促进研究生专业知识与本科专业知识的衔接。基于专业教育的特点,本文分析了跨专业研究生培养中由于本、硕知识脱节造成的读研过程中基础的认知结构和专业思维能力欠缺的情况,以及在此基础形成的读研与补本的冲突,指出应从核心课程的功能,本、硕课程的衔接,专业思维能力的养成等方面,设置跨专业研究生核心能力培养的核心课程,贯通本、硕核心课程,精准锁定跨专业研究生应补修的课程,实现跨专业研究生的精细化补缺,并进而提出了强化专业核心课程、培养跨专业研究生的措施。