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201.
在小学低段开展绘本教学,可从相似情节的绘本入手,从设计流程简练的绘本课堂入手,从内容前后对比性强的绘本入手,从可指导训练写话的绘本入手。 相似文献
202.
通过分析“双减”政策背景下课后服务实施的过程中存在的问题,提出让教研组教师、不同学科教师、家长、学生等群体“组团式”开发课程,为学生提供更丰富的课程和体验,从而减轻教师负担,增进师生关系和谐发展,加强家校合作力度,提升课后服务的质量。 相似文献
203.
“双减”政策要求利用各方资源开展多种形式的课后服务活动,优化提升课后服务的水平。分析现实制约因素,建议从开设课程、创新内容、改进习惯、优化管理等方面探索开展地理课后特色服务,并通过初中“地理制作”特色课程案例展示具体实施的策略,利用课后特色服务满足学生与家长的需求,激发学生探索地理知识的热情,培养良好的学习习惯与地理素养,起到巩固所学、拓宽视野的“第二课堂”的作用。 相似文献
204.
通过对江苏省46万多名中小学生家长开展问卷调查,结果显示课后服务得到了81.47%的家长和学生的认可,课后服务满意度处于较高水平,经济发达地区课后服务满意度更高。但是,课后服务仍存在内容形式单一、素质类活动开设不足的问题,不同地区、不同类型家长对课后服务的效用感知不同,显示其需求也不同。相关性分析和有序逻辑回归模型结果表明,课后服务满意度与学校师生关系、学习快乐程度、课后服务解决困难数、书面作业时间等因素具有较强关系。 相似文献
205.
运用文献资料法,逻辑分析法,对四川农村中学体育课后服务实施进行研究分析。目前,我国四川农村中学体育课后服务面临的困境主要有家校社三方面,家庭方面,家长对体育了解不深。社会方面,体育文化缺失,资源不足。学校方面,专业体育教师数量不够、学生学习压力过大等。文章认为,通过实施完善家校合作和社区共建、加大投入完善体育设施和资源配套、提高教师专业水平、减轻学生压力等举措,可以为四川农村中学生提供更多元化、优质化的体育教育服务,促进其身心健康和全面发展。 相似文献
206.
207.
208.
冯丽 《上海教育评估研究》2023,12(1):33-38
课后服务政策是开展课后服务工作的重要依据,课后服务承担着解决重要民生问题和推动“双减”政策落实的重要责任,“双减”背景下各地陆续更新课后服务政策,课后服务工作必然发生相应改变。通过对20份省级层面的课后服务政策文本的分析,揭示其内在变化逻辑,发现课后服务政策功能、路径及结构均有变化。为保障课后服务政策执行效力,提出要坚持“双减”政策导向,适应政府职能转变;强调内外发展并重,激发学校内生动力;优化协同管理结构,建立高效治理格局。多种举措并行,以确保课后服务政策发挥实效,保障课后服务持续高质量发展。 相似文献
209.
“双减”意见是对基础教育改革所设的重大战略布局,课后服务作为这项伟大工程的重要基石,承担着促进教育公平、青少年健康成长的艰巨任务。文中从宏微观分析国家、社会、学校与学生、教师、家长在课后服务中所面临的困境。基于数字教育视角,探讨数字教育带给课后服务在促进教育公平、整合教育资源、改革教学评价机制与提高服务质量的新机遇。提出以构建课后数字教育服务体系、协同共建课后数字教育服务机制、协同发展数字教育服务资源、积极引进社会资源四个方面,探索高质量课后服务实现路径。 相似文献
210.
课后延时服务是为解决家长接孩子难问题、促进学生发展而产生的。如今,“双减”政策下的课后延时服务是推动“双减”落地的主要抓手之一。小学低段学生每天放学后没有书面作业,期末也没有纸笔考试,因而,优化课后服务尤为重要。通过设立A段延时和B段延时,让课后延时服务时间更具“弹性”,在时间上保障学生和家长的多样化需求;通过对学生进行作业辅导和兴趣培养双线发展,优化课后延时服务课程质量;通过建立学生档案袋、利用信息化工具等方式优化课后服务评价机制,让学生课后服务的效果更具体化、可视化。 相似文献