浅谈地理教学资源及其利用

教学资源泛指教学活动中可加以利用的各种教学要素,其中主要包括教学活动的主体教育者和受教育者、教学内容、教学物资等。在教学过程中,对教学资源的充分合理利用是取得良好教学效果的前提。实质上,教育教学活动也是一个充分利用各种教学资源达到教学目的、促进学生个体成长与教师发展的过程。本文从地理教学的角度来谈谈对各种教学资源的利用。     

数字校园催生数字化课堂——山东周村实验中学数字化课堂构建与应用

山东省周村实验中学在数字校园的建设中,积极探索数字化教学资源的整合、数字化条件下教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式等。经过反复实践,探索出了数字化课堂教学新模式,丰富了数字校园的内涵。     

教学环境和教学资源的建设与管理——基于域的策略与方法

信息技术教学环境和教学资源的建设与管理主要包括：机房软硬件系统管理平台的建设与维护、使用者身份及信息的管理与维护、教学交互系统的建设与维护、教与学资源（通用资源、专用资源、学生作业等）管理平台的建设与维护等。     

普通高校课程学习支持系统的设计

随着计算机和网络技术的迅猛发展。构建一个学习支持系统在高校显得非常重要。学生可以摆脱时间及空间上的局限,根据自己的需要进行学习,把学生的课堂学习与网上教师的指导作用完美地结合起来,实现学生自主、个性化学习,不断提高学生的创新和发展能力。作者对普通高校构建基于校园网的课程学习支持系统设计了一个通用的方案。     

校方:想说欢迎有点难

北大校长周其凤上任后,立即推行了新的进校人员登记制度——刷身份证,对此,周其凤明确地表态:"这只是出于安全考虑,并非不欢迎旁听生。"那么,北大到底欢迎还是不欢迎旁听呢?《教育》旬刊就此问题采访了北     

部委

教育部:不得因拆迁致随迁子女失学据教育部网站消息,教育部办公厅日前发布《关于做好2011年秋季开学进城务工人员随迁子女义务教育就学工作的通知》,通知要求,确保所有符合输入地政府规定条件的随迁子女平等接受义务教育。不能因城市拆迁、学校撤并等原因     

课堂中3D立体教学资源的建设

在课堂教学中,教师通常使用二维图形来解释三维空间的概念,学生很难形象地理解。目前3D立体技术已逐渐成熟,在课堂中应用3D立体教学资源无疑是个很好的解决办法。但3D立体教学资源却相当稀少,如果能让教师合理利用适合课堂教学的3D教学资源,不但可以改进教学手段,提高教学效果,还能激发学生的学习兴趣。本文主要研究非交互式的3D教学资源,提出立体视觉课堂辅助教学模型和四种适用于学校3D教学平台的方案。     

利用信息技术提高教学有效性探究

信息网络时代,要使教学更有效,教师必须要先成长。而在成长过程中,提升教师信息素养最快速的途径就是参加继续教育培训、转变思想,同时还要优化学校数据管理,实现教学资源合理化运用。     

活化教材,灵动课堂——例谈小学英语教材二次开发的有效策略

在传统教学中,教师的备课就是吃透教材,学生的学习也是掌握教材,且不少教师持有＂圣经式＂教材观,他们视教材为＂圣经＂,不敢越雷池一步。然而新的课程观和教材观视教材为工具和材料,是教学资源之一。教材功能的转向促使教师摆脱教材的束缚和钳制,克服对教材的盲目崇拜和依赖,从＂教教材＂走向＂用教材＂。所谓＂活化教材＂,即结合教学实际批判性地、创造性地运用教材,包括教学顺序的调整、教材内容的加工及教材资源的整合等,融入个性化的备课元素,从而不再拘泥于现成的课程＂产品＂,与学生的学情更相匹配,课堂教学效果更趋灵动有效。本文以牛津版小学英语为例,提四点具体做法。     

让农村的孩子也拥有科学的晴空

《科学课程标准》指出：科学素养的形成是长期的,而早期的科学教育,将对一个人科学素养的形成,具有决定性的作用。农村学校教学资源较为匮乏,师资水平相对落后,加之长期受＂应试教育＂的影响,科学学科得不到学校和家庭应有的重视。一些学校根本不开设课程,有的学校即便开设,也被师生同认为是＂副科＂,有语文、数学老师＂捎带＂凑合。这样,科学学科的教育目标得不到落实,培养学生的科学精神,提高学生的科学素养也就成了一纸空文。