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101.
数学广角里的许多教学内容都是以往少数学生“奥数”的学习内容,如今我们面对的是全体学生,我们应教到什么程度?应如何定位教学目标?如何优化设计教学活动,把抽象的数学思想方法渗透在各环节的教学中,使学生在“润物细无声”中深刻体验到数学思想方法的价值?这是很多教师在实际教学中感到困惑的地方。近几年我在这方面做了大胆尝试和有效探究,现结合我所执教的三年级下册《数学广角——重叠问题》一课来谈谈如何在“润物细无声”中渗透数学思想方法。 相似文献
102.
认知心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是学生对所学教材的兴趣。”兴趣是学生学好一门课程的先决条件。为了激发学生学习兴趣,有力提高课堂教学效率,我在思想品德教学中做了如下的尝试,并取得了良好的效果。 相似文献
103.
104.
105.
多媒体和古诗词教学资源的整合,给古诗词课堂教学注入了新鲜血液,一改过去陈旧单一的教学模式,融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体手段,使学生手、脑、眼、耳并用,充分唤起学生的学习兴趣,从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生创造性思维的良好教学效果。 相似文献
106.
107.
108.
高考改革始终以对考生后继学习潜力与研究素质的考查为最高目标,命题越来越科学合理、新颖巧妙:源于教材,而又高于教材.其中,以某些历史名题或数学家研究成果为背景材料改造设计而成的高考题,尤其为广大中学师生津津乐道,也深受高等院校学者、教授们赞许. 相似文献
109.
110.
郑人有且(将)置(购置)履(鞋子)者,先自度(量)其足而置(放在)之(指量得尺寸的标志)其坐,至之市(古代贸易聚集的场所,似今之集市、市场)而忘操之,已得履,乃曰:“吾忘持度(即前所说的尺寸标志)。”反(返)归取之,及市,市罢(散),遂不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁信度,无自信也。”———先秦韩非《韩非子》译文:一个郑国人在集市上买鞋,挑好样式后正要买下,突然发现在家中量好的自己脚的尺码忘了带来,连忙放下鞋往家中赶。等他拿着尺码,气喘嘘嘘地返回时,集市已经散了。郑国人没有买到鞋,垂头丧气地往回走。熟人问他为什么不在集市上用自… 相似文献