浅议低学段识字教学的有效策略

在低年级语文教学中,识字教学是重要组成部分,如何提高学生的识字兴趣和识字效率,这是我们小学语文老师应该考虑的重要问题。结合教学实践,笔者在此对小学低段识字教学的有效策略作初步探讨。一、寓教于乐小学生的心性还不够成熟,要想让其真正参与到课堂中,只是讲授课本知识还远远不够,必须采取适合他们心理特点的教学方式。笔者认为,要想集中学生的注意力,教师需要通过游戏的方法来开展教学工作,这种方法称为寓教于乐法。这种方法充分利用了学生     

走出课外练笔的泥潭——阅读《呼兰河传》获得的启示

从本质上说,会写作和会骑自行车一样,都是一项技能。要想学会骑自行车,旁人的指点并不重要,重要的是学骑之人自己多去练练,练多了自然就会骑了。同样,要想学会写作,多写至关重要。     

在反思和学习中“行走”——对识字教学的认识

<正>识字教学,是低年级是低年级语文语文教学的重要内容,也是教学的难点。新课标提出:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我执教苏教版二年级下册《识字7》一课时也在努力地体现着新课标的教育理念。一、在文本情境中有兴趣地主动识字我执教苏教版二年级下册《识字7》时安排了两组形近易混的偏旁:示字旁和衣字旁;宝盖和穴宝盖。教材分别列表显示两个偏旁从实物到古文字、     

谈谈小学语文素质教育中识字能力的培养

识字是学生阅读与写作的基础。小学语文教师,在教学中只有培养学生的识字兴趣,使其掌握识字方法,调动学生主动识字的积极性,促使学生养成好的识字习惯,进而提高独立识字的能力,才能为以后的学习打下坚实的基础。     

积极开展“习题实验”,培养学生探究能力

九年级《化学》（沪教版）在编排内容上注重化学课外实验的开展，在“练习与实践”栏目中设置了12个实验习题，引导学生亲自动手操作。此外，该栏目标题“实践”两字也体现了对学生实践主体的重视，要求学生参与更多课外实验和实践调查活动。然而，据笔者的调查了解，当前教师将化学习题实验落实到实践层面的并不多。迫于升学压力，大多数教师采用讲授实验，     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字教学是小学语文教学中重要的组成部分。随着社会的发展、时代的进步,教育部愈发重视小学语文识字教学,也为识字教学做出许多行之有效的探索与研究,但在具体教学实践中,识字教学尚存在诸多问题。基于此,本文立足小学语文识字教学,根据教学情境与学生特征,提出主体参与教学策略,以期发挥学生的主体作用,调动学生的主观能动性,培养学生的主体参与意识与能力,从而提高学生的识字能力。     

弹起“课改”的琵琶,拨动学生的心弦

当新课改的浪潮袭来时,当语文在学生眼中已成为可有可无的科目时,高中语文教师一定要反思。教师是学生心灵的耕耘者,教课就要教到学生的心坎上。本文着重阐述高中语文教师应如何充分利用课前、课中、课外这三方面立足于讲台,开拓教室的空间,用新鲜的活水浇灌求知的心灵,弹起"课改"的琵琶,拨动学生的心弦,从而提高语文教学的实效性。     

利用积极情感 提高英语教学

在英语教学中,我们经常发现有的学生其他学科很出色,唯独英语成绩不理想。这部分学生智力很好,但是英语学习兴趣不高,学习动力不够。要想提高他们的英语成绩,就要充分利用好非智力因素的正面影响。一、培养积极情感美国研究人员认为:预测一个人能否成功的主要指标不是智商而是情商。因此,我们一定要确保每个学生都保持健康的情绪,形成积极的学习态度。我们在教学中要积极创造有利的情感因素,关     

农村低年级学生识字教学谈

<正>农村教育与城区教育存在很大的差距,原因主要有这么两点:一是教育基础设施差,教学资源匮乏;二是生源差。相对城市而言,农村的学生知识面窄,大多没有识字基础,并且课后无人指导,效果得不到巩固。在这种双差的情况下提高教育质量,很多教师感到很烦恼。特别是低年级的识字教学,往往是机械化地进行,教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。为了解决这个问题,我根据自己多年在农村从事教育教学工作的经验,现对农村低年级识字教学提出自己的见解,借同仁们参考并予指正。一、以包装袋作教具学生容易记住熟悉的事物,因为他们见到事物的次数多了,就能自然无意识地记下来。我们教师在     

活着,心如小鸟飞过——解读影片《珍爱》

活着为何,活着如何,一直都是哲人思索的命题。《珍爱》通过对一个黑人女孩儿"珍爱"的生活与学习的透视,在一定意义上做出了对上述命题的恰切回答,即,无论是遭受乱伦还是虐待,甚至是爱滋病,甚至"被"成为未婚妈妈,她们唯有正视它,忍辱负重,顽强的抗争,珍爱自己,珍爱生命的美好。