基于统编版语文教材开展小学低年级识字教学的策略研究

识字教学是学生学习国家通用语言的核心所在,也是学好语文课程的基础。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。同时,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,其中在低年级阶段就要掌握2000个左右。那么如何培养小学低年级学生的识字能力,如何让小学低年级学生在识字教学中学得更积极、记得更牢固,掌握识字方法,从而能够独立识字,是教师所面临的重要问题。     

中学生三种心理问题的探究

教育教学实践中我认识到,心理健康教育非常重要。多年来,利用课外时间对学生进行心理健康教育是我教育教学活动的一项重要内容。下面所阐述的,是我对自己在教育教学活动中接触到的中学生三种心理特征的认识和探究。     

大学生参与课外体育锻炼现状与影响因素组间分析研究——以安徽省为例

为了解当前大学生参与课外体育锻炼的现状、影响因素及各影响因素间的联系,为促进大学生体质健康发展提供参考。基于教育学、心理学等理论,运用文献资料、专家访谈、问卷调查与数理统计等研究方法,以安徽省为例,对大学生日常课外体育锻炼情况行了调查研究。结果显示体育兴趣、学校环境、生活环境、国家政策、外貌动机和体育运动态度对安徽省大学生参与课外体育锻炼影响统计学数值均小于0.05,呈显著性水平。安徽省大学生参与课外体育锻炼现状不容乐观,促进大学生参与课外体育锻炼需要社会、学校、教师和学生共同努力。     

小学情景化课堂识字教学方法研究

情景化识字教学模式为学生创造了一个良好的学习方法,使学生成为学习的主体,并能提高他们的识字能力和学习的兴趣。本文根据识字教学现状给出了情景化识字的意义和方法策略,运用模拟情景、联系实际、互动化和完善评价体系等方法来解决出现的问题。     

趣味识字策略在小学语文教学中的有效运用

识字是语文教学的重点和基础,识字能力是学生阅读能力、写作能力、语文学习水平的开端。为了激发小学生们的识字学习兴趣,提升识字教学的质量,老师应该让小学生们发自内心的喜欢汉字,热爱语文,实施趣味识字教学法,以激活学生们的学习兴趣为基础,促进学生课堂参与运用趣味性的教学方法指导,让学生们爱上中国汉字,喜欢中国汉字,认识更多的中国汉字。     

指向深度学习的低年级识字与阅读教学策略

根据识字教学乱象,反思顺应学生掌握汉字的心理规律及心理特征,探究高效且有一定深度的识字教学路径。统整识字教学与阅读教学,“分”“别”结合,“读”“识”结合,“识”“写”结合,让小学低年级识字教学有深度、有宽度、有广度,实现有产量意义、有语用价值、有文化阅读的深度学习。     

普通高校群体活动改革理论与实践

运用文献资料、调查访问、问卷调查、数理统计等方法,对大学生余暇时间活动现状、群体活动理念、群体活动的组织管理、体育竞赛的组织与运作和构建群体活动工作网络等方面进行研究.结果表明,大学生余暇时间活动内容呈多元化,体育锻炼被排在次要位置;高校群体活动在组织运作上应围绕四个层面展开,使群体竞赛贯穿全年,实现大学校园里人人崇尚体育,人人追求身心健康,人人关注、人人参与、人人体验、人人享受体育的目标.     

浅论字形教学中的主动分析法

识字教学是小学语文教学的重要内容.识字教学中的字形教学是低中学段教学的重点,也是教学的难点,主动分析法是进行字形教学的有效方法,体现了<语文课程标准>的教学理念,其主要特点是教师调动学生识字情感,让学生结合自己的生活经验和汉字的结构规律,主动观察字形、分析字形,用自己喜欢的方式识记字形.     

传统识字教学的优点及其对对外汉字教学的启示

汉字教学是对外汉语教学中最困难的环节.我国识字教学已有数千年的历史,积累了许多宝贵的经验和方法,文章对此进行了总结和研究,希望将其应用到对外汉字教学中,以促进和推动对外汉语教学的发展.